1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段?

　　萌芽阶段;

　　形成阶段;

　　科学教育学阶段

　　2、古代学校教育具有哪些基本特征?

　　(1)阶级性，等级性

　　(2)非生产性

　　(3)专门化

　　(4)教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向

　　3、近代学校教育具有哪些基本特征?

　　生产性;

　　普及性;

　　系统性;

　　双轨制

　　4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征?

　　(1)与社会联系的普遍性和直接性，

　　(2)学制的开放性，梯形化和弹性化

　　(3)教育的现代化

　　(4)教育的民主化

　　(5)科学精神和人文精神的统一性

　　5、生产力与教育之间的辩证关系：

　　(1)生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构;生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度;生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容;还制约着教育方法、手段、设施及形式等;

　　(2)教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件;教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键;教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。

　　6、政治与教育之间的辩证关系：政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面

　　(1)影响教育目的的制定

　　(2)影响教育制度的形成和变化

　　(3)影响教育财政状况

　　(4)影响受教育权利。教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。

　　7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面?

　　(1)人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现

　　(2)人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。

　　(3)学龄人口数量影响教育规模及经费使用。

　　8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面?教育具有控制人口增长的作用;教育具有提高人口素质的作用;教育具有使人口结构合理化的作用。

　　9、童年期教育需要做好哪些方面的工作?

　　重视培养学习习惯和学习能力;

　　呵护儿童健康;

　　着力增强动手能力;

　　特别关注学习态度

　　10、少年期的教育应该注意些什么?

　　重视青春期教育;

　　丰富精神生活;

　　鼓励独立判断独立思考

　　11、青年期教育主要应该注意哪三个方面?

　　(1)学会正确认识和处理自我秘社会的关系

　　(2)树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力

　　(3)正确处理友谊、爱情和婚姻

　　12、学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件?符合社会发展方向、反映社会发展要求;有效地协调其它教育影响;符合教育对象身心发展规律;创设适宜的动物园文化环境，组织各种丰富多彩的有益有趣的教育活动;注重自我教育能力和自我控制能力的培养。

　　13、教育目的的重要作用的具体表现：

　　(1)控制教育对象发展方向和预期结果

　　(2)指导和支配整个教育活动过程

　　(3)评价、检测教育质量

　　14、我国的现行教育方针是什么?教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

　　15、 “个人全面发展”包含哪三个层次的目标?

　　(1)在资本主义制度下，弥补旧式分工对工人所造成的缺陷，减轻资本对工人，尤其是对童工有体力智力方面的摧残(2)在处于资本主义到共产主义之间的作为过渡阶段的社会主义社会里，逐步消除私有制，消灭旧的分工，推动社会发展，向“个人全面发展”这一理想目标日益逼近，

　　(3)到共产主义社会，达到人与自然、人与社会之间矛盾的最终解决，观念中的“个人全面发展”和现实中的“个人全面发展”真正取得完全的一致性。

　　16、 全面发展教育与“个人全面发展”之间的区别和联系。

　　区别：(1)角度不同，全面发展教育界是从教育学的角度，“个人全面发展”是从哲学、政治经济学和科学社会主义的角度，

　　(2)二者分属不同范畴，“个人全面发展”实际上是一个与共产主义理想联系在一起的最终目的，全面发展教育则是仅就受教育者抽受教育抽共有的基本组成部分而言的

　　(3)实现条件不同，实现“个人全面发展”，与实现共产主义理想一样，必须同时具备各方面的相宜条件才行，全面发展教育仅借助学校教育就可能得以实现。

　　联系：(1)都是以研究人的发展问题为为基本任务，

　　(2)教育毕竟是人的发展重要影响因素，

　　(3)“个人全面发展”学说是指导全面发展教育的世界观和方法论武器，这一学说对我们制定教育目的、教育政策法规和进行教育改革有着重要的理论指导意义。

　　17、素质教育具有哪些基本特征?

　　主体性、

　　全体性、

　　全面性、

　　长期性、

　　开放性、

　　时代性、

　　实效性。

　　18、素质教育的运行机制：

　　(1)注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制

　　(2)改革检测评价，建立实施素质教育的导向机制

　　(3)抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制

　　(4)依法增加教育投入，建立实施素质教育的保障机制

　　19、课堂素质教育的四个基本点：认知停靠点，情感激发点，思维展开点，心灵交流点。在这四个基本点中，*认知停*点解决学会的问题，*情感激发点解决想学的问题，*思维展开点解决会学的问题，*心灵交流点解决乐学的问题。

　　20、素质教育在课堂教学中的体现：

　　(1)狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量

　　(2)建立新型课堂人际关系，增强心理相融度

　　(3)加强学法指导，培养自学能力

　　(4)充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。

　　21、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则?

　　(1)全面施教，整合优化

　　(2)注重个性，鼓励创新

　　(3)目标导向，情境熏陶

　　(4)动手动脑，和谐发展

　　(5)师生互动心向一致

　　(6)关注学法，改进教法

　　22、实施素质教育的课堂教学策略：

　　(1)精讲精练加强针对性

　　(2)分层递进，符合规律性

　　(3)学会做人，寻准教育点

　　(4)指导学法，教人会学

　　(5)自主发展，训练自控力

　　23、在社会发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面?知识的创造者和传播者;社会的代表者和社会道德的实践者

　　24、 教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面?

　　知识的传授者;

　　课堂纪律的管理者;

　　班集体的领导者;

　　心理健康的维护者;

　　父母的代理人

　　25、 教师劳动的特点有哪些?

　　劳动对象的复杂性;

　　劳动手段的主体性;

　　劳动过程的创造性;

　　劳动方式的个体性;

　　劳动成果的长效性

　　26、 教师的职业道德有什么特殊要求?

　　忠诚于人民的教育事业;

　　热爱学生;

　　以身作则，为人师表;

　　团结协作

　　27、中学生身心发展的五对矛盾是什么?

　　主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾;

　　独立性与依赖性的矛盾;

　　强烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾;

　　旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾;

　　性意识的萌芽，成熟和道德法制观念薄弱的矛盾。

　　28、学校教育制度有什么重要意义?学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织，它集中体现了整个教育制度的精神实质，学校教育制度制定得是否正确和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少年儿童身心的发展，产生重要影响。

　　29、我国1951年学制主要有什么特点?

　　(1)明确和充分地保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会，突出了“教育为国家建设服务，学校向工农开放”的方针，

　　(2)新学制确立了各类技术学校和专门学校的地位，保证了各种人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方针，

　　(3)保证了一切知识分子和老年知识分子接受革命政治教育的机会，

　　(4)体现了方针、任务的统一性和方法方式的灵活性，

　　(5)充分体现民族平等、男女平等的原则。

　　30、我国中小学德育的根本任务是什么?用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来说，包括以下五个方面：

　　(1)培养学生正确的政治方向;

　　(2)引导学生逐步树立科学的世界观和人生观

　　(3)逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯

　　(4)培养学生自我教育的能力

　　(5)培养学生良好的个性心理品质。

　　31、我国学校德育应遵循哪些基本原则：

　　方向性和现实性相结合的原则;

　　知行统一原则;

　　正面教育与纪律约束相结合的原则;

　　严格要求与尊重理解相结合的原则;

　　集体教育与个别教育相结合的原则;

　　教育与自我教育相结合的原则;

　　教育的统一性与灵活性相结合的原则;

　　教育影响的一致性与连贯性原则。

　　32、老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作?

　　(1)指导学生掌握修养的标准

　　(2)自我评价

　　(3)道德情感体验

　　(4)在社会实践中锻炼品德。

　　33、中小学教学的任务有哪些?学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能;发展智力、体力、和创造才能;教会学生学习，培养自学能力;培养学生的非智力因素

　　34、 中小学常用的教学原则有哪些?科学性与思想性相结合的原则;理论与实践相结合的原则;直观性原则;启发性原则;循序渐进原则;巩固与创新相结合的原则;统一要求与因材施教相结合的原则