第四章 比较音乐教育

　　(一)达尔克罗兹教学法

　　(1865—1950)，瑞士的作曲家、音乐教育家。

　　1、基本内容：体态律动，是他教学方法中最著名、影响最大的组成部分，他集中体现了达尔克罗兹的音乐教育思想，节奏训练是体态律动的中心。

　　采用方法：1、在开始阶段主要使用即兴音乐教材。

　　2、通过律动语汇来学习。

　　3、在上述学习的基础上，教师可以促使学生将运动与声音内在的结合在一起，发展内部听觉和运动的能力、动觉的想象与记忆等。

　　2、视唱练耳：采用固定唱名法系统开发音高，也采用音节教授曲调关系，发展调式记忆。

　　3、即兴演奏：即兴教学的目的是一种想象、自发的个性表现方式，发展使用律动材料(节奏)和声音材料(音高、音阶、和声)的技能， 培养学生创造音乐和表现音乐的能力。

　　4、基本原则：1、培养学生感知音乐和反应音乐的能力。

　　2、发展学生内在的音乐感觉。

　　3、发展学生耳、眼、身体和脑之间进行迅速交流的能力。

　　4、培养学生大量的的储存听觉和动觉意向的能力。

　　(二)奥尔夫教学法

　　(1895— )德国作曲家、音乐戏剧家、音乐教育家

　　1、内容：(第一方面)节奏、旋律练习：节奏练习在奥尔夫教学法中处于中心位置。

　　1.1“声势”教学：所谓声势就是捻指 拍掌 拍腿 跺脚的简称。

　　1.2演奏无固定音高的打击乐器及旋律性的音乐乐器，进一步扩大儿童节奏表现的可能性。

　　(第二方面)基本形体动作教学

　　1反映训练2体操训练3动作训练4动作变奏和动作组合5动作游戏 6即兴游戏。

　　2、基本原则：1、 一切从儿童出发时奥尔夫教学法的首要原则。

　　2、 通过亲身实践，主动学习音乐是奥尔夫教学法的又一个基本原则。

　　3、 培养学生的创造力是奥尔夫教学法的第三个基本原则，也是奥尔夫教学法的归结点。

　　(三)柯达伊教学法

　　(1882—1967)匈牙利作曲家、名族音乐家、音乐教育家

　　1、教学思想：1、目标是获取普通音乐文化

　　2、基础是唱歌

　　3、早期音乐学习的素材是民歌

　　4、早期教育

　　5、重视教师的选择，强调学校的教育作用

　　6、推崇合唱教学，他主张只能使用最优秀的音乐(民间的和创作的)作为教学素材和音乐资料。

　　2、基本内容和手段1、使用首调唱名法

　　2、采用节奏时值读法进行节奏训练

　　3、使用字母标与手势

　　4、使用节奏唱名法

　　5、重视音乐的读、手、写

　　6、以歌唱作为音乐教育的基础

　　7、系统丰富的教材

　　(四) 其他著名教学法

　　1、 美国综合音乐感教学法(总和音乐素质)

　　定义：是一种整体的交叉学科的音乐教育方法，是由美国福特基金会资助的“发掘音乐教育创造力的现代音乐计划”的一些活动而产生的。

　　核心：音乐学习的各个方面应当向和联系并综合成为一个整体。

　　基本思想：音乐的共同性因素 音乐的实践活动和综合性教学原则。