9.地区差异与教育机会失衡?(中国)

　　A.省市区差异与教育机会失衡

　　发展水平差异的重要特征：a其发展水平所属层次一把把比较稳定;b.不同层次件的差距逐渐拉大。

　　教育机会状况失衡的原因：a.地区的经济实力及教育投入b群众的经济收入及家庭教育支出。c .地区的地理自然环境及文化传统与教育价值取向。

　　教育机会失衡的表现：a.就学机会实际享有上的失衡b.入学后所能享受到的教育资源。

　　基尼系数：收入分配差异程度百分比，在0-1之间，越趋近于0说明收入分配越均衡，反之则不平衡。

　　A. 城乡差异与教育机会失衡?

　　城乡差异表现：居民收入;医疗卫生;交通邮电;社会保障;文化生活等。

　　在经济与非经济的相互作用下综合决定城乡教育机会状况。

　　失衡表现：同上+乡间学生辍学率高。

　　10.阶层差异与教育机会反差?(美国族群差异)

　　经济阶层差异：城乡之间和城镇农村内部，教育机会反差：同上。

　　文化阶层差异与。。。：a家长的文化阶层越高，子女享受教育机会的可能性也越高：高文化阶层子女在争取教育机会方面比低文化阶层的表现出更大的积极性;高比低更容易实际获得教育机会。

　　文化阶层对教育的强有力影响：a文化阶层对教育的影响比较顽固，不易受其他因素影响，相反会淡化家庭其他背景因素对教育的影响。B“冲淡”经济阶层的影响c“冲淡”职业阶层的影响。

　　11.性别差异与教育机会偏斜(略)

　　12.社会变迁(渐变、剧变、混变)：教育变迁的根本动力。

　　社会变迁：社会无时无刻不在运动，是人类社会普遍的永恒的现象，也是社会学研究的永恒领域。

　　教育变迁：教育在某一情境中的最初状态与今后状态与今后状态之间的差异。(1).社会渐变与教育微调

　　社会渐变：在相对较长久过程中的稳定期，是指社会在较长的过程中逐渐出现的“量变”。分为：系统水平和因素水平的社会渐变。

　　系统水平的社会渐变：是指整个社会的总体状况的渐变。

　　系统水平的社会渐变，不可能成为教育系统整体特质突飞猛进的强大动力，在系统水平的社会渐变期内，教育系统的整体特质一般也相对稳定。所以其主要作用在于促使教育系统进行某种“微调”，及以不改变整体特质为前提的适当调整。

　　因素(子系统)水平的社会渐变与教育微调。

　　因素水平的社会渐变涵盖两种：a跨搭于、延存于不同历史时期之中b起始于并终结于某一历史时期、且内含于该时期系统水平的社会渐变之中。

　　因素水平的社会渐变，是产生因素水平的教育微调的社会根源。

　　因素水平的教育微调：当教育的大部分或绝大部分功能子系统发生剧变后，某些个别功能子系统为发生剧变，而是发生某种微调。

　　eg.“教育目的个体取向”

　　含义：作为受教育者在教育目的中世纪上被赋予何种价值，被至于何种地位。

　　它的微调归因于社会中占主流地位的关于“个体价值”的文化观念的渐变。

　　比较我国和西方的“教育目的个体取向”(p162-166自己去看)