第五章 教育管理行为与教育价值观的选择

　　1、教育规律与教育理论的关系?

　　教育规律是教育发展过程中的本质联系和必然趋势。教育理论是教育经验和教育实验的抽象、概括，是系统了的理性认识，即教育知识领域的概念、原理的体系。教育规律是客观存在的，是不依任何人的主观意志为转移的，而理论能不能正确地反映教育的客观规律，这就与提出理论的人的态度、感情、立场、知识结构有关系了。理论也是一种认识工具，它帮助人们发现规律、认识规律或自觉的运用规律，把教育管理行为上升到明确的思想或者改变自己的行为。

　　2、教育的价值：指教育的属性、作用和意义是否能够满足人的生存和发展的需要，使人的自我价值能够得到体现。

　　3、教育价值观：是指作为社会现象的教育，它的存在与发展对人的生存与生存环境的意义，以及人对教育自身的意义、作用的一种评价的思想体系。

　　4、价值和价值观的关系。

　　两者既有联系，又有区别，价值是客观存在的，它也是主体人的认识对象，这中间由于认识的对象、认识的目的、认识的方向、认识的形式、认识的内容、认识的性质的不同和满足需要的程度不同，也就形成了不同价值观。这是驱使人行为的动力。

　　5、三维空间的教育价值观：把社会需要和人的需要作为两个维度之外，再加上一个时间维。随着时间的转移人和社会对教育的需求也随着改变，因此，世界上没有永恒不变的教育价值观。我们应该随着时间的推移不断地改变自己的教育价值观，以适应社会需要和人的需要的变化。

　　6、以传播历史的传统文化为目标的教育价值观的行为特点：

　　①以古代的圣贤作为学生的楷模和榜样。

　　②重视教育的选拔功能，教育就是培养少数“精英“，教育是成为人上人的阶梯。

　　③教育的目的不是为了应用知识，发展能力，而是改变自己身份和社会地位的一种手段。

　　④学习的内容是以古代圣贤的著作为蓝本，学习古代语言和圣贤的遗训为主。

　　⑤在大学里，学术性课程与职业技术性课程是不相容的。

　　⑥教师上课就是照本宣科，不敢偏离“经典”，虽然心是有书，但是目中无人。

　　① 学生学习的主要方式是：背诵、模仿、改错。忽视学生的兴趣，想象力和创造力的发挥。

　　7、以现实功利为目标的教育价值观的行为特点：

　　①以现实的利益为目标，以当代创业者、发明家、冒险者、劳动模范、先进工作者、战斗英雄作为学生的学习榜样。

　　②学习的目的是获得谋生的手段。

　　③学习的内容是人类一切有价值的知识。

　　④在学习方法上改变了传教士式的单纯背诵、模仿和改错的方法。

　　① 在教学的组织形式上，个别化教学被集体的课堂教学的形式所取代。

　　8、课堂教学形式的四大优点是：效率高、质量好、教师在教学中易于发挥主导作用、群体互动。四大缺点：教师可以面向全体学生，但是，学生之间又是有差别的，对于不同学习程度、学习能力和心理特点的学生来说，在课堂教学的环境下难以因材施教;课堂教学是经传授书本知识为主，难以把书本知识转化为学生的工作能力和生活能力、世界是综合的，而教学是分解的;生活是动态的，而教学是静态的。

　　9、以开拓和创造未来为目标的教育价值观的认为：

　　①人类的未来，也就是社会的未来，完全取决于教育的未来。

　　②信息时代是充满机遇的时代。

　　③信息时代是知识爆炸的时代。

　　10、以开拓和创造未来为目标的教育价值观的行为特点：

　　①向谁学习 ，以什么人榜样。在信息时代要求做未来人，就要向一切人学习。

　　②教育是人的主体性行为。教育对于学习者来说，具有他人不可替代性，教师在教学过程中只是培养学习者的主体意识，提供主体参与的机会和条件，养成学习的习惯和能力。

　　③教育是一种创新性活动。创新性学习有两个主要特征：预见性学习和参与性学习。

　　④教育时空观的变化。信息时代要求社会一切组织都具有学习的功能，社会是学习化的社会，组织是学习型组织，教育空间由学校扩展到整个社会。

　　⑤选择教育内容和方法。在信息时代，教育的内容要扩展，人的智能结构也要重构，基础知识、基本技能也要重新界定。

　　⑥教师观的变化。在信息时代里，师生关系发生了很大的变化，教师的角色将由单一角色向多元角色过渡，在不同的场合或情景下教师既是教育者也是受教育者。

　　11、从教育价值观的角度分析学生课业负担过重现象?

　　教育价值观的概念。现在学生出现课业负担过重现象、学生厌学、辍学和择校等现象都和人们的不正确的教育价值观有关系的。因为社会上还存在着传统的教育观念，在教育问题上还存在用传统的价值判断和价值选择。对受教育者按照工厂化模式进行不同层次的加工，没有充分注意到学生的主体性和创造性，把升学和就业看成教育的两大效率和质量，因此，这样的教育价值观难免不出现这种现象。