自考《学前教育学》章节重点串讲：第1章

　　第一章 学前教育的历史发展及价值

　　一、教育与学前教育、学前教育学的概念

　　教育：传递社会生活经验并培养人的社会活动。

　　学前教育：是指“能够激起出生直至进小学的儿童(小学入学年龄因国家不同而有5—7岁之不同)的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和”。

　　——联合国教科文组织巴黎国际学前教育协商会议，1981年11月

　　学前教育学：学前教育学是教育学科中的一个年龄分支学科，是研究学前教育的产生与发展、目的与内容、途径与方法的特性和规律的科学。

　　二、学前教育的实施形式

　　(一)学前家庭教育

　　在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。

　　特点：领先性 广泛性 随意性 随机性 终身性

　　(二)学前社会教育

　　由社会设施或资助、指派专人组织与实施的、以学前儿童为对象的教育实践活动

　　特点：群体性、目标性、计划性、多样性

　　正规的学前教育机构：胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、学前班、儿童福利院、SOS国际儿童村

　　非正规的学前教育形式：儿童博物馆、儿童读物、儿童广播电视节目等

　　三、学前教育理论的形成和发展

　　(一)西方学前教育理论的形成和发展

　　1.孕育阶段(15世纪前)

　　古希腊的柏拉图在《理想国》中，第一次提出了学前社会教育的主张

　　古希腊亚里士多德在《政治论》中，主张学前教育和胎教(即优生)

　　2.萌芽阶段(16世纪—18世纪后期)

　　捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》

　　英国哲学家洛克的《教育漫话》

　　法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》

　　瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》

　　3、初创阶段(从18世纪后期到20世纪前半期)

　　德国教育家福禄贝尔 ，主要贡献：

　　(1)建立了学前教育机构;

　　(2)设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论;(恩物)(3)系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法。他著有《幼儿园教育学》(1862年)等书。

　　(4)培训了第一批幼儿园教师

　　意大利教育家蒙台梭利，于1907年建立了学前教育机构——儿童之家，著有《蒙台梭利教学法》、《童年的秘密》等书。

　　(1)重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个有准备的环境。

　　(2)注重感官训练，并设计发展感官的教学材料(重视感觉教育)。 (蒙台梭利教具 )

　　(3)强调儿童的主体地位和自我教育

　　(4)教师的作用：是一个环境的创设者、观察者、指导者。

　　(二)我国学前教育学的建立和发展

　　1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载

　　2.我国在唐宋以后，长期闭关自守

　　3.在清末维新运动中，康有为(1858—1927年)在《大同书》中的一次提出在我国实施学前社会教育

　　4.民主教育家蔡元培(1868——1940年)提出完整的学前社会公共教育体系

　　5.著名幼儿教育家陈鹤琴(1892——1982年)

　　(1)他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯;

　　(2)主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童;

　　(3)主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征;

　　(4)主张多在户外活动。

　　主要著作有《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《活教育理论与实施》。

　　6.人民教育家陶行知：(1891—1946年)

　　(1)农村幼儿教育事业的开拓者 (南京燕子矶幼儿园 )

　　(2)重视幼儿教育 。他揭露、批评了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病。主张办中国的、省钱的、平民的幼稚园。

　　(3)生活是教育的中心

　　(4)教学做合一的教育方法

　　(5)解放儿童的创造力

　　7.幼儿教育家张雪门(1891——1974年)

　　曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，他对幼儿教育理论和幼稚园课程进行研究(行为课程)，出版了不少幼儿教育译著。主要著作幼《幼稚园教育概论》、《新幼稚教育》、《幼稚园的课程》、《幼稚园的研究》、《幼稚院组织法》等。