第二章 美术教育的价值与目的

　　- 个体与社会的需要是构成美术教育价值的基础。

　　& 美术教育价值：是在有组织有步骤地研究如何培养人的美术能力的过程中，以谋求主体发展与客体培养之间的关系，从而使主体获得发展的潜能。

　　# 过程价值与终极价值的意义。

　　答：在长期教育、教学过程中，通过各种手段和师生之间的双边的教育实践活动来实现其教育目的，从而达到实现终极价值。然而我们也不能忽略教学过程中的实践价值，这是一种典型的隐性价值，这种价值在于培养学生储存知识、掌握知识的方法、培养品德、锻炼能力以及形成能力、学会应变于复杂社会的思维方法等等。教学的根本价值只有通过学生的素质才能显现出来。

　　# 过程价值和终极价值的关系。

　　答：过程价值和终极价值既有区别又有联系。终极价值要以过程价值为基础，过程价值要以终极价值为指导。因此，过程价值与终极价值是统一的整体，也是实现教育价值的基本要求。

　　* 如何理解美术取向的美术教育和教育取向的美术教育两者之间的关系。

　　答：美术教育是以美术为核心而开展的教育活动，其本质是由美术和教育两方面所构成，美术教育的涵义也是通过美术和教育共同体现出来。所以，美术教育自然会出现“美术取向的美术教育”和“教育取向的美术教育”。两种不同的取向培养出不同的人才，体现出各异的价值。

　　以美术取向的美术教育其着眼点为美术本身。教育的目的是培养美术专门人才，以提高美术技能为宗旨，其人才价值在于掌握和运用美术技能更好地为社会服务。

　　以教育取向的美术教育着眼点在教育，把美术作为教育的媒介，注重教育的价值。也就是通过美术教育有目的的培养人的道德观、审美趣味、意志、智力和创造性等基本素质和能力。教育的重点放到了提高所有公民的素质方面。由此可见，以教育为取向的美术教育的价值在于为社会充分提供高素质人才的需要，它使所有的人都受到美术规律的教育和陶冶，为生产力的发展奠定人才基础。

　　无论美术取向的美术教育或是教育取向的美术教育在人才素质的价值观上有何差异，但在人的情感、智力、创造和技术等价值方面又有其一致性。

　　//-# 美术教育的情感价值包括：1、情感的美育价值。2、“天人合一”的体验价值。3、人的自信价值。4、宣泄与治疗价值。(或加上下面三个)

　　- 审美教育与道德教育都属精神范畴。

　　-// 审美教育的价值是多方面的，既有陶冶情感的精神价值，也有惩恶扬善的社会价值，既有诉诸思维的生活价值，也有助益宣教的政治价值。

　　- 艺术是包含多种复杂含义的综合体，共主要领悟方式是体验和知觉，很少诉诸于推理。

　　& 智力：是个体在认识过程中各种能力的综合产物，它是人类改造客观世界以适应自身需要的心理结构。- 在学校美术教学中，以培养观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力为目的的美术教育都是智力开发的重要因素。

　　-/ 智力包括哪些价值：1、智力的视知觉价值。2、智力的思维和记忆价值。

　　-/ 视知觉能力的训练是人类智力发展的一个重要因素。

　　-/ 非智力因素的主要功能：动力功能、定向功能、强化功能、创造功能、调节功能

　　& 发散性思维：发散性思维最早是由美国著名创造学家吉尔福特提出的，其意是指在针对一种思维目标时，尽可能多地提出可选择的答案。