三、音乐课标

　　课程目标：情感态度与价值观(丰富体验、积极乐观;培养兴趣、终身学习;提高审美，陶冶情操;培养爱国和集体精神;尊重艺术、理解多元化)，过程与方法(体验、模仿、探究、合作、综合)，知识与技能(基础知识与技能、音乐创作与历史背景、相关文化)

　　基本理念：审美为核心、兴趣爱好为动力;面向全体学生、注重个性发展;重视音乐实践、鼓励音乐创造;提倡学科综合、弘扬民族文化;理解多元文化、完善评价机制。

　　评价：目标(音乐情感态度价值、音乐知识技能)原则(导向性、科学性、整体性、可操作性)方式(形成性评价、定性述评与定量测评相结合，自评互评与他评相结合)内容(对音乐感情态度和价值观<兴趣爱好、参与程度、合作愿望与协调能力>;音乐能力<体验、表现、创编、理解等>).

　　四、音乐审美教育

　　指以音乐艺术为内容和实施手段对人们进行审美教育，以促进人的心灵净化和个性完美的社会实践活动。音乐艺术之所以具有这种美育功能，是由音乐的本质特征所决定的。

　　五、音乐人类学为音乐教育提供的视角

　　(一) 引入“文化”的观念，1、文化价值相对主义。2、文化变迁。“有意识变迁”和“无意识变迁”3、文化自觉。本民族的人有把自己的本族文化向现代文化转型的意识。认识自身的文化，理解外来的多种文化，才有条件在“多元化世界”中确立自己。4、文化传承。教育是文化习得的主要途径和表现。

　　(二) 引入人类学的研究方法，1、实地考察与参与观察。2、深度描述与文化解释。

　　(三) 引入人类学的观察视角，1、他者的眼光。在全球化和多元化的背景下，必然要增进对“他者”的认识和理解。2、局内人与局外人。3、“离我远去”。研究时，完全把自己抛开。

　　五、促动音乐课程改革

　　《新课标》提出了音乐课程的是个基本理念，期间也体现出人类学和音乐人类学给音乐教育学科带来的影响。“以音乐审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生”、“注重个性发展”、“鼓励音乐创造”等课程理念，注重了义“人”为出发点的教育理念，注重音乐教学中对于学生特性、个性和创造性的培养，并注重教学与学生的现实生活相结合。而“弘扬民族音乐”的理念带来的课程资源开发、教材编写、教学内容的设计上的转化，体现出对于“文化传承”的实现意图。“理解多元文化”更是明确的把我国的中小学音乐教育从“单一音乐文化语境”引入了文化人类学的广阔视界。“重视音乐实践”还带有“参与体验与观察”的意味，音乐教师既可以把民间艺人们请到音乐课堂上教学，也可以把学生带到民间学习民族音乐。体验田野生活。

　　六、当代音乐教育发展动向

　　1.“以人为本”2.以审美为核心3. 教学资源扩充4.重视学科基础5.引入多元化6.音乐课程改革7.强调学科综合8.融进扩充的音乐素质9.转变与探索

　　七、音乐教育基本原则是音乐教学活动必须遵循的准则，是指导教学的基本原理。

　　1 学生本位 (以学生学为本，以学生发展为本)2 音乐本位 3 情感体验 4 寓教于乐(一层上，要求音乐教育面向新的世纪、新的教育观念;另一层，要求音乐教育要从内容上给人以潜移默化的道德教育，使人情感净化，心灵升华)5 主动参与 6 协同融合7 创造发展