三、案例分析题(本大题共 2 题，每题 15 分，共 30 分) 1.案例：

　　桑老师给高二男生上武术课时，一开始就用霍元甲的迷踪拳，郭靖的降龙十八掌作为导入，吸引学生兴趣，之后桑老师示范讲解，学生集体练习，没一会儿学生对武术的热情就消失殆尽。

　　问：

　　(1)学生为什么会从兴趣盎然变为毫无热情呢?

　　(2)桑老师导入后的教学如何设计才能保持学生兴趣呢?

　　1.【参考答案】

　　(1)桑老师的导入设计心思巧妙，一下子就引起了学生的兴趣，但是在接下来的教学中桑老师教学方法单一、死板，缺乏新意，束缚了学生自主、探究的学习欲望。原本体育在学生的心目中是像游戏一样有趣、好玩，可是桑老师设计的课与学生心目中的体育课相差甚远，没有欢乐、没有趣味。只是让学生不断重复着枯燥的模仿练习，学生好似一个“提线木偶”被动的接受着教师要传授的知识。呆板、生硬的教学方法让学生产生了“厌学”的现象，导致学生从兴趣盎然变为毫无热情可言的学习情绪转变。

　　(2)高二学生的抽象思维水平已经进入“理论型”发展的成熟期。有意想象迅速发展，能自主地确立想象的目的任务，并能围绕目的去展开想象，而且想象的创造性水平逐步提高，创造性想象日益占优势。这就为学生创编奠定了思维和认知基础，利用学生这一发展特点，在桑老师奇妙的导入之后，要想保持学生的学习兴趣就要从把“课堂交给学生”的教学观出发，让学生成为课堂的主人。如果我是桑老师会对学生进行如下的学练引导：

　　①示范并讲解四个武术套路中的单一动作，并带领学生做练习。

　　②分成 6—8 人小组从所学的四个动作中至少任选三个串联成组合动作，6—8 分钟内完成。

　　③每组推荐一名学生表演本组动作，其他小组给表演组评分并点评，得分最高的一组动作可以进行全班推广。

　　④集体分享，每个小组说说自己的创意思路和过程以及学习体会。

　　这样的学习过程是在学生和学生之间以及和老师的互动中度过的。在全组同学协同合作下共同完成自编武术套路练习，通过其他组的同学和教师的积极性评价，增强学生的成就感。在创编过程中学生不断地尝试新方法，保持新鲜感。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还加强参与运动的意识，更是把“以学生的发展为中心”的教学理念落实到课堂中。教师把课堂交给学生，学生就会用积极的态度回馈教师的信任。

　　2.案例：

　　教学内容—跳上成跪撑，跪跳下

　　任老师上水平四，初中一年级“跳上成跪撑，跪跳下”的课，先讲解示范完整动作和保护与帮助后，再做低箱跪跳下练习，然后逐渐增高跳箱高度至五节跳箱。教学中任老师采用了一二列并队成一列横队，三四列成八字分立于横队两边的梯形教学队形。

　　问：

　　(1)任老师的教学过程还可以做哪些改进，举例说明。

　　(2)本课选用梯形教学队形是否合适，为什么。

　　2.【参考答案】

　　(1)任老师的教学过程可以从示范由老师变成师生合作的方式和练习分组可分异质组或同质分组这两个方面改进。

　　①案例中是老师先讲解示范动作要领以及保护与帮助的方法，改成由学生示范、老师讲解，形成师生合作的方法可以激发学生学习的欲望，与老师合作的学生会成为其他学生的学习榜样。师生合作示范讲解便于老师在动作的关键点强调注意要点。

　　②练习环节案例虽然遵循了由易到难的练习原则，但是对学生的个体差异关注还不够。可以分成异质组，每组由技能较强的学生做组长带领组员进行练习，依据本组成员的实际情况增加跳箱的高度，使练习的难度变化紧随学生的技能发展。还可以同质分组，依据每组技能水平的不同设置不同的练习起点，然后每组再随组员的技能水平提高而增加难度。异质分组的改进采用帮、带的学习方法，让技能好的同学帮助、带动技能掌握不够熟练的同学，指导更有针对性。同质分组采用竞争的学习方法，每个组员的水平相似，努力练习就能脱颖而出，激励学生积极主动的进行练习。

　　(2)案例中选用梯形教学队形是合适的，首先这种队形方便教师进行较技术动作要领的讲解或看挂图、教具等情况。因为该队形是两侧对面站立，横排面向教师站立，能使每一个学生都面对练习器械，看挂图和示范等能够一目了然。其次，便于教师进行课堂管理，因为所有学生都能清楚地观看到同学练习情况，所以学生能较自觉地排好队，还便于教师进行观察学习法的指导，学生相互之间观察他人的技术优点，促进自己改进技术动作。第三，学生进行练习时可以是原四列横队每队使用一组器材，并相互进行保护与帮助，也可以是一列横队的小组同时进行练习，其他小组同学保护与帮助，小组间相互进行点评。既可以形成组内合作的练习，也可以形成组间合作进行练习。利于培养学生的合作意识和人际交往能力。