二、教学设计题(本大题共3小题，第l6题20分，第17题20分，第18题25分。共65分)

　　阅读材料。完成第l6～18题。

　　沁园春•雪

　　(1936年2月)

　　毛泽东

　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。

　　望长城内外，惟余莽莽;

　　大河上下，顿失滔滔。

　　山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

　　须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

　　惜秦皇汉武，略输文采;

　　唐宗宋祖，稍逊风骚。

　　一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

　　俱往矣，数风流人物，还看今朝。

　　课文导语

　　在风雪弥漫的北国，一位伟人，登高望远，诗兴勃发。在那恢宏的气势里，在那壮美的意境中，你能感受到诗人怎样的情怀?

　　单元导语

　　对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题。诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情志。欣赏这些诗歌，可以唤起我们丰富的想象和情感的共鸣，使我们更好地体味自然的诗意，人生的情趣。

　　学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联系，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。

　　课后练习

　　(1)发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。

　　(2)仔细体会“俱往矣，/数风流人物，/还看今朝”的含义。

　　(3)下面这首词的内容也与雪有关。反复朗读这首词，说说它抒发了诗人怎样的感情，情与景是怎样交融的。如有条件，课外抄录或背诵毛泽东的其他诗词，与同学交流心得。

　　减字木兰花•广昌路上

　　(1930年2月)

　　毛泽东

　　漫天皆白，

　　雪里行军情更迫。

　　头上高山，

　　风卷红旗过大关。

　　此行何去?

　　赣江风雪弥漫处。

　　命令昨颁，

　　十万工农下吉安。

　　学生情况

　　九年级，班级人数45人。

　　课时安排

　　一课时

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。问题：

　　16.请确定本文的教学目标。(20分)

　　17.请将本诗与“课后练习”第(3)题中的《减字木兰花•广昌路上》进行比较分析。(20分)

　　18.请设计四个问题，引导学生赏析上阕的意境。(25分)

　　三、案例分析题(本大题共3小题，第l9题20分，第20题5分，第21题15 分。共40分)

　　下面是《紫藤萝瀑布》的教学实录(节选)。阅读并完成第19题。

　　师：世界上的花，千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞独独钟情于紫藤萝花，这是为什么呢?请同学们自由朗读课文，找出课文中的具体语句进行分析。

　　(学生自由地、大声地、旁若无人地朗读课文，教师巡回于课堂中，解决学生碰到的字词方面的拦路虎。3分钟后，朗读声消失，举手者寥寥无几，教师启发学生可与同桌讨论一下，再给予学生3 分钟时间)

　　生：作者之所以喜欢紫藤萝，是因为它的色彩太美了，你看书上第17页第5行“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”。第16页也有“只见一片辉煌的淡紫色”“只是深深浅浅的紫”“紫色的大条幅”，这么美的色彩，作者怎么会不喜欢，连我也都喜欢这一片深深浅浅的紫色了。

　　师：紫色是非常优雅的色彩，它使老师想起了戴望舒的《雨巷》中那个“丁香一样的姑娘”，还有同学要发言吗?

　　生：作者之所以喜爱藤萝花，是花开得很茂盛，你看“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“紫色的大条幅”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着”，开得这样茂盛，肯定是富有生机的，因此作者喜欢。正因为作者喜欢，她才用生动的比喻、拟人把花写得这么可爱。

　　师：这位同学把前因后果、来龙去脉都交代得很清楚，那你能把作者喜爱花的情感读出来吗?

　　(学生读课文)

　　师：读得怎么样?哪位同学评价一下?

　　生：声音响亮，感情还不够投入。

　　师：你能试一下吗?(众生笑)

　　生：(很投入地朗读，读完后全班同学鼓掌)

　　(朗读之后，全班齐读这几句话，更深入地体会到作者对紫藤萝花的喜爱之情)

　　生：这紫藤萝花还很有情趣，你看它在和阳光互相挑逗，每一朵花像一个忍俊不禁的笑容，多可爱啊。

　　师：真是独具慧眼，那么作者用“挑逗”一词有什么好处?为什么把花比作笑容?

　　生?“挑逗”一般形容孩子，这里用拟人的手法，形容紫藤萝花，既写出它的动态美，又富有情趣。把花比作笑容，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃，又很可爱。

　　师：写藤萝花的盛开，作者不仅把它比作笑容，还比作什么?

　　生：比作张满了的帆。

　　师：分析得很不错，同学们有没有注意到刚才五位同学的分析都有一个共同点，他们都表明作者喜爱花的一大原因是——

　　生齐说：在于花的外形之美。

　　师：有没有同学想到的内容不只是花的外形之美呢?

　　生：我知道作者喜爱花的原因还在于藤萝花带走了压在她心上的焦虑与悲痛，那是关于生死谜，手足情的。

　　生：什么是生死谜，手足情?

　　师：你知道吗?

　　生：手足情指的是兄弟骨肉之情，《三国演义》中刘备就说过“兄弟如手足”，生死谜就是有关列活着和死去的疑问。

　　生：生死谜，手足情指作者写这篇文章之时，她最喜欢的弟弟得病死去，她为此非常伤心，但看到紫藤萝这样茂盛，这样富有生机，这种悲伤就烟消云散了。作者看到这盛开的藤萝花，又想起十多年前家门外的紫藤萝，那时的花是枯萎的，但十年之后却焕发了生机，由此她想到人和花一样，都会遇到不幸，但是生命的长河是无止境的，于是豁然开朗。

　　师：“豁然开朗”用得很妙，请大家在书上找到这句话，齐读，哪位同学能说一说这句话的深刻含义?

　　生：我认为作者这句话的含义是我们在生活中会遇到很多不幸，但要把不幸变为幸运，要化悲痛为力量，咬紧牙关，挺过去。

　　生：遇到不幸的时候，不要垂头丧气，一蹶不振，而应该从哪里跌倒就从哪里爬起。

　　生：要有信念，相信明天会好起来的。

　　师：讲得很好，这句话跟普希金的诗《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。

　　(出示诗歌《假如生活欺骗了你》，师生齐读之后，再有感情地朗读课文的语句，再次感受它蕴含的人生哲理)

　　师：大家都说得非常好，下面我们拿起笔，试着将这篇文章改写成诗句。

　　生：藤萝花开紫瀑布，赏花思花又忆花。芳香扑鼻精神爽，焦虑悲痛脑后抛。

　　生：远看藤萝遍地紫，近看藤萝不见枝。香味四溢无穷尽，乐在其中不知疲。宛如一条小船，在生命的长河申飘荡。

　　(学生读完之后，全班鼓掌)

　　师：老师为我们班同学的智慧与创造力所折服。看来我们班真是诗人辈出啊。

　　师：宗璞钟情于藤萝花，对它倾注了满腔的热情，我们同学在生活中最喜欢什么花，为什么?

　　生：我喜欢梅花，“墙角数枝梅，凌寒独自开”，我喜欢它不畏霜雪的特点。

　　生：我喜欢桃花，都说面如桃花，桃花那么美，所以我爱它。

　　生：我喜欢杜鹃花，它虽然普通，但花开时那么热烈，那么红，让我喜欢。

　　生：我也喜欢梅花，因为它意志坚强。如果人有这么坚强的意志，就什么也不用怕了。

　　师：老师相信你也会像梅花一样具备顽强的毅力。

　　生：我喜欢昙花，虽然它一开就谢，但开时的香味将永远留在我们的记忆之中。

　　师：犹如流星，刹那间划过天际，但瞬间便是永恒，是吗?

　　生：我喜欢莲花，不是有“出淤泥而不染”的说法吗?我就喜欢它不受环境影响。

　　师：这是周敦颐的《爱莲说》中的名句，确实，能做到近墨者而不黑，是难能可贵的。

　　问题：

　　19.请报据以上教学实录进行评价。(20分)

　　阅读下面的学生习作。完成第20、21题。

　　雨过天会睛

　　“阳光总在风雨后……”当风雨过去后，那片阳光一定会来的。

　　——题记

　　①在四年级的时候，我参加了学校组织的“希望杯”数学竞赛。要想取得好成绩，我赛前这一个月就得辛苦了。

　　②由于“希望杯”的题目都是特别难的奥数题，所以我必须做前几届的试题来熟悉题目类型。本以为只有几张试卷，几个晚上就做完了。不料老师不知从哪弄来一沓沓的试卷与习题，可以称得上是堆集如山。当看着那一座试卷时，不禁感到头脑发晕，一时间差一点被吓晕了。可令我惊

　　讶的还在后面，当拿到试卷，我忍不住惊呆了。试卷上的题目一道比一道难，还涉及了没学过的知识，看着那题目就像看天书。

　　③老师找的题目多，这可苦了我。每天课间要听着那嬉戏的同学发出的欢畅写题目，真是痛苦不刊。有时手还在稿纸上写着，心却早已飞到了操场，脑海中浮现出和同学一起打篮球的情景，心里就像被千百只老鼠抓着一样，难受啊!这种痛苦是别人无法体会的，我摇了摇头，又开始在本子上痛苦地计算。

　　④到了晚上，别的同学早已放学回家，我却要在教室里听老师讲“天书”。我强打着精神望着老师，眼巴巴地乞求他能快点讲完，可老师似乎读不懂我的眼神，依旧滔滔不绝地讲着。哎，乞求无望，只好拿起试卷听着老师讲的天书，并在心里疑惑：“老师，你就不累吗?快点放学!”

　　⑤经过了一个月的“急训”。终于开始考试了。我拿到卷子，把题目都审视了一遍，竞发现大部分题型老师都讲过。我轻松地答完卷，一蹦一跳地出了考场。

　　⑥终于，我一个月的努力没有白费，取得了全国三等奖的好成绩。在享受着赞扬的同时，我也明白了“阳光总在风雨后”的道理。只有经过艰辛与努力，才会取得成功。若没有风雨，就不会有彩虹!

　　问题1

　　20.请从全文中找出两处错别字，从第③段中找出一处病句，并分别改正。(5分)

　　21.请给这篇作文写一段评语，肯定其优点，并指出存在的不足。(15分)