教师资格证

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2021年上半年教师资格证《高中语文》真题及答案

来源 :考试网 2021-03-15

  一、单项选择题(本大题共15小题,每小题3分,共45分)

  1、教学“跨文化专题研讨”,教师围绕“英雄悲剧”主题向学生推荐中外戏剧,下列作品均适合的是

  A.《美狄亚》与《雷雨》

  B.《瓦尔登湖》与《西厢记》

  C.《俄狄浦斯王》与《红楼梦》

  D.《被缚的普罗米修斯》与《赵氏孤儿》

  [答案] D

  2、教研组围绕“青春的价值”这一主题,为学生推荐阅读学习材料,下列作品不适合选用的是( )

  A.徐志摩《再别康桥》

  B.巴金《小狗包弟》

  C.毛泽东《沁园春·长沙》

  D.铁凝《哦,香雪》

  [答案] B

  3、实施《三国演义》整本书阅读教学,教师建立专题网站,网站内容包括作品原文、背景资料、视频音频、交流论坛等资源,下列对该教师做法的分析,恰当的是()

  A.加重学生负担,削弱学生整本书阅读兴趣

  B.学习资源散乱,不利于学生掌握阅读方法

  C.开放式学习便于交流分享,有助于拓展阅读视野

  D.利用网络平台阅读小说,可替代教师的课堂讲授

  [答案] C

  4、教学古诗词复习课,教师引导学生积累以“竹”为意象的诗词,下列不适合的是()

  A.独坐幽篁里,弹琴复长啸

  B.众芳摇落独暄妍,占尽风情向小园

  C.谁种萧萧数百竿?伴吟偏称作闲官

  D.咬定青山不放松,立根原在破岩中

  [答案] B

  5、班级开展语言积累、梳理与探究活动,教师要求学生为学校新建的凉亭推荐楹联,以鼓励刻苦学习、志存高远,下列适合的是( )。

  A.愿乘风破万里浪,甘面壁读十年书

  B.无事且从闲处乐,有书时向静中观

  C.事到知足心常惬,人至无求品自高

  D.读书作文,我用我法:莳花种竹,吾爱吾庐

  [答案] A

  6、教学文言文复习课,教师指导学生整理包含“词类活用”的语句,下列不适合的是()。

  A.晋军函陵,秦军汜南(《烛之武退秦师》

  B.旦日,卒中往往语,皆指目陈胜(《陈涉世家》)

  C.今楚地方五千里,持戟百万,此霸王之资也(《毛遂自荐》)

  D.谓公治长:“可妻也,虽在缧绁之中,非其罪也!”(《论语·公治长》)

  [答案] C

  7、教研组学习语文课程标准,研讨学习任务群“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”的共性特点,下列理解不准确的是()。

  A.贯彻立德树人方针,发挥语文课程育人功能

  B.贯穿高中学段,拓展语文学习的领域和边界

  C.满足学生学习需求,是发展语文思维的载体

  D.突出方法和技能,是学好其他任务群的基础

  [答案] D

  8、教学“成语运用”专题课,教师提供例句要求学生辨析,下列语句中成语运用恰当的是()。

  A.军事专家认为极超音速导弹是反恐战争中非常有价值的“猎杀者"。一旦锁定目标。恐怖分子就无所遁形了。

  B.对曾经纵横中国五百年的晋商,我们今天只能透过那些纸醉金迷的晋商大院来遥想他们当年踏漠北、下南洋的辉嬗。

  C.当时暴南如注,满路泥泞,汽车已无法行走,抢险队员们只好安步当车,跋涉一个多小时赶到了大坝。

  D.某地鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火。销售价格甚至低于成本,这对消费者来说倒正好可以火中取栗。

  [答案] A

  9、备课组围绕教材使用建议“根据每个学习任务群的特点整体设计学习活动,促进学生语文核心素养综合发展”展开研讨,下列观点正确的是()。

  A.学习任务群的学习情境就是指生活情境,不能用虚拟场景来创设学习情境

  B.每个学习任务群各自蕴含独立的目标,合并在一起可以提升语文核心素养

  C.学习任务群实施应多样化,需要整合阅读与鉴赏、表达与交流等学习活动

  D.每个学习任务群有基础目标和刚性要求,需要在高中阶段全面覆盖和实施

  [答案]C

  10、阅读某地会考试题,按照要求答题。

  请从下面两幅插图中选择一幅,概述所选插图表现的故事情节。

  插图一《药》

  插图二《边城》

  对上述试题测试意图的相关分析,正确的是()

  A.联系作品,考查学生的概括理解能力

  B.结合作品,考查学生的批判创新能力

  C.分析插画,提升学生的艺术鉴赏能力

  D.图文结合,提高学生的深度探究能力

  [答案]  A

  11、阅读某教研组集体备课研讨记录,按照要求答题。

  教研组长:本周继续完成实用文阅读与写作的教学计划。需要学生以小组为单位,按照优秀新闻的标准选择一篇消息和一篇通讯,并各撰写一份推荐书,阐述各组的推荐理由,在班级内展示、交流。为了顺利完成这项写作任务,大家有什么建议?

  教师1:学生应该明确优秀新闻的标准,梳理并交流优秀新闻标准的内涵。

  教师2:学生还需要把握消息和通讯这两种文体各自的特点。

  教师3:学生要写好推荐书,需要有充分的推荐理由,还得掌握推荐书的格式。

  教师4:另外,学生展示和交流推荐书可以采用多样化的形式。

  对上述研讨记录的相关分析,正确的是()

  A.语言表达富有抒情性是优秀新闻的主要标准

  B .学习消息和通讯有助于学生认识新闻文体特征

  C.推荐书的理由应该凸显消息和通讯的审美价值

  D.交流优秀新闻标准是写作任务的关键学习内容

  [答案] B学习消息和通讯有助于学生认识新闻文体特征

  12、阅读《葡萄月令》教学实录片段,按照要求回答问题。

  师:这篇文章的语言行云流水,文中有多处短句,大家找出来,有感情地读—读,看看有什么样的表达效果?

  生:“先刨坑,坚柱。然后搭横梁。用粗铁丝摞紧。然后搭小棍,用细铁丝缚住。然后,请葡萄上架。”一气呵成,非常凝练。

  生:“五月,浇水,喷药,打梢,掐须”,这是典型的短句,节奏紧凑,表现出农事的繁忙。

  师:大家找得很准确。作者特别喜欢用短句,语言简洁、干净,具有特殊韵味。使用短向还可以产生“似断实连”的效果。比如,作者写葡萄花的时候插入了苹果花和梨花。写葡萄花的句子看似断了,但仔细琢磨其实没断。对上述教学片段的相关分析,正确的是()。

  A.分析短句的表达效果,能够归纳出作品语言的整体特征

  B.有感情地朗读课文短句,能够深入体悟作者表达的情感

  C.在体会句意似断实连过程中,教师调动学生的生活经验

  D.在学生理解的基础上进行补充,有助提升语言品味能力

  [答案] D

  13、阅读教研论文片段,按照要求回答问题。

  新闻单元中的《奥斯维辛没有什么新闻》被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”,教师大多按照典型的新闻作品来教学。其实,这篇新闻的语言极具个性特色,使用了许多“否定表述”。为分析文本提供了新的视角。比如:

  1.从否定表述中看写作角度。在介绍奥斯维辛历史之后,作者用了一个否定判断:“今天,在奥斯维辛并没有可供报道的新闻。”这里的“并没有”能引发读者哪些思考?

  2.从否定表述中看作者情感,在介绍参观者感受的时候,作者大量使用否定句:“人们再也听不到受难者的喊叫了”“解说员快步从这里走开,因为这里没有什么值得看的”等。这些否定表述暗含了作者怎样的情感?

  3.从否定表述中看作品主题。结尾用否定句收束全文:“在奥斯维辛,没有新鲜东西可供报道。”这一否定表述,除了呼应题目之外,还有哪些作用?

  对上述教研论文的相关分析,正确的是()

  A.否定表述体现了新闻在语言运用方面的典型特点

  B.否定表述所产生的语言效果使本文成为新闻名篇

  C.否定表述可以作为分析情感和主题的教学切入点

  D.否定表述为新闻主题的多元解读提供了创新视角

  [答案] C否定表述可以作为分析情感和主题的教学切入点

  14、阅读教学反思片段,按照要求回答问题。

  阅读与阅读教学虽然关系密切,但两者的差别也是显而易见的。比如,阅读既可以是混合众多目标的博览,也可以是目标集中的研读,还可以是毫无目的的浏览。阅读教学是有计划、有步骤、有策略的教育活动。因此,阅读教学日标不能简单等同于阅读目标。事实上。一些教师对阅读教学目标认识有偏差,尤其在阅读教学中的鉴赏与拓展等活动环节,都存在目标设置含混不清的问题。

  对上述教学反思的相关分析,正确的是()。

  A.阅读教学目标比阅读目标更有研究价值

  B.阅读目标比阅读教学目标更加复杂多样

  C.研读和浏览是落实阅读目标的核心路径

  D.鉴赏与拓展需要考虑阅读教学目标指向

  [答案] D

  阅读《荷花淀》教学实录片段,按照要求回答问题。

  师:“你走,我不拦你。家里怎么办?”体现出水生嫂怎样的心理?如果这样说:“你走我不拦你,好好干吧,家里有我呢!”会不会更好?

  生:不好,不符合水生嫂的性格。原文真实地反映了她内心的矛盾。

  师:是的,水生一走,家里所有的担子都得压在水生嫂的肩上,没有顾虑是不可能的。有人说,当年印刷厂将句中的句号印成了逗号。孙犁知道后说:“这是原则性的错误!”孙犁为什么这么说?谁能读一读,对比向号和逗号的不同。(学生朗读)

  师:读得很流畅。但没有把二者的区别读出来。我来给大家表演朗读一下。

  (配合不同神态和肢体动作表演)

  师:由此可见,用逗号强调“家里怎么办”,突出依赖性;用句号更能反映出支持、理解丈夫的明确态度,突出不阻拦。

  对上述教学实录片段的相关分析,正确的是()。

  A.比较标点符号意在重点关注语句自身的矛盾冲突

  B.揣摩人物心理和神态有助于学生深入理解人物形象

  C.变动文本标点符号都会对文意造成“原则性的错误”

  D.朗读和表演有助于学生感受真实的日常生活场景

  [答案] B

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