二、案例分析题(本大题共 3 题，第 16 题 20 分，第 17 题 8 分，第 18 题 12 分，

　　共 40 分)

　　案例：

　　阅读《浪之歌》教学实录(片段)，完成第 16 题。

　　第二环节：个性阅读

　　(一)自主阅读

　　师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。请同学们认真听。

　　师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置

　　身海边，把自己当作海浪，向海岸倾诉衷肠，所以语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照

　　我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自

　　己的理解，然后小组交流。

　　学生阅读课文。老师巡视指导。

　　(二)小组阅读交流评价

　　师：好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。

　　点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。

　　学生小组阅读交流，教师巡视参与。

　　第三环节：展示交流

　　师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪位同学先来?

　　生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的;而后半句却稍显低沉。一个“却”字是全句的转折，“相离相分”突出了作者哀的感情。另外，“相亲相近”与“相离

　　相分”二词做前后半句的末笔，既押韵、上口，又十分贴切。好处，怎一个妙字了得?伤处，怎一个痛字了得?

　　(生发出一阵惊叹。有人在小声称赞：才子呀!)

　　师：分析得很全面!既注意到了内容方面的前后比较，又读出了散文诗押韵的特点，同时还很

　　投入，用反问句将我引入这种境界!对这一句其他同学还有补充吗?

　　生：我喜欢的句子也是“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这句话写出了海浪和

　　海岸若即若离的关系，正如老师曾讲的一句话：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

　　生：这两句诗出自哪里呀?

　　师：这是柳永的词作《蝶恋花》中的名句。课下我会把这首词打印出来，贴在班里。这是运用

　　联想和想象从内容上进行理解。好，继续。

　　生：我读的一句是“我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为

　　一体……”。这句话中，“里”和“体”押韵，读起来比较顺口。“碧海丹霞”使人感到广阔，心情舒

　　畅;“银白的浪花”让人感到纯净、清新，“金沙铺就的海岸”又让人感到温馨和谐，令人向往。

　　师：抓住了关键的词语进行联想和想象，体会出关键词语所创造出的意境。

　　生：“潮水涨来时，我拥抱着他;潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”押韵，富有美感，既有散

　　文诗的条理也不失感情色彩，形象地写出了海浪起伏的景象。

　　生：“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。”“清晨”与“傍晚”，两个“于是”，前后呼应，十分押韵，增强了语势，表达了浪与海紧密相连的关系。

　　师：读得还应该更有感情。有些重点词要读得更重些。试一试?

　　(生再读，突出了“海誓山盟”“紧紧搂抱”“歌吟”“亲吻”，有些同学善意地笑了)

　　师：听了刚才同学们的发言，老师都觉得你们已经学会从散文诗本身的特点去感受语言。但语言的最终目的是去表情达意、抒发感情的。我们在品味语言的时候一定要感受出语言背后的东西。好，继续。生：“这就是我的生活;这就是我终身的工作。”海浪与海岸嬉戏着，但海岸不理“我”。“我”

　　依旧要重复，这些都说明了“我”的执着：为了爱情而百死不悔，即使无法相拥相抱，也在坚持。最后“终身的工作”也体现了另外一种语气，一辈子无法自拔。

　　问题：

　　16.(1)请结合新课改理念，试评析该教学片段中的两处优点。

　　(2)请结合本课教学，给该教师提出合理建议。

　　案例：

　　阅读下面的习作，完成 17~18 题。我和大自然有个约会

　　①大自然，是人生的驿站，即使驻足片刻，启程时那亦是满目的碧绿、无涯的姹紫嫣红，铺满

　　了人生的征途。——题记

　　②当我忧伤时，我就约会雨中的大自然。

　　③一走进她，我总会看到不明不暗的天穹，不粗不细的雨。那雨既不是毛毛细雨似的轻柔，也不是暴雨似的急促，只是密密的、极有轫性的下着，淋在我光光的脊背上，没有一点冷的感觉。雨　中的田野升起一片淡淡的绿烟。空中的云层并不黑厚，好像有从云层上筛下的阳光和雨丝一起洒落。在这圣洁温暖的雨中，使我的灵魂得到了净化。大自然之于我灵魂的幼苗，又何尝不是一场充满生命力的雨!

　　④雨中的约会，让我学会了遗忘，读懂了坚强。

　　⑤当我浮躁时，我也约会阳光下大自然。

　　⑥一走进她，我就仿佛置身于七月的夏日。地面上热浪袭人，太阳也嘴巴大张，林中的野兽喘着粗气，无聊的知了在不停地鸣叫，你到底知道了什么而如此兴奋!只要稍静一阵，情况陡转。闭上眼睛，脑中是一片白雪皑皑的世界。万里大地，红装素裹，太阳初升，阳光是那么柔和，让人心里痒痒。鸟儿已经绝迹，更不用说知了了。徜徉在热情的阳光下，感受着大自然的无穷魅力，可以把不愉快的事情抛在青山绿水之中。远处偶然传来一声鸡叫，时间在这里停滞。我不再烦燥。

　　⑦阳光下的约会，让我学会了冷静，读懂了沉稳。

　　⑧当我成功时，我更约会大自然。

　　⑨一走进她，我见到的是另一番景象：丰收的庄稼一望无际，秋后的枝头果实累累。小鸟在天边歌唱着胜利的乐章，鱼儿在水底摆设出优美的造型——是在为我欢乐。咦，为什么谷穗不高兴?

　　不!它并没有像我一样轻狂，虽然有饱满的果实，它依然谦虚地把头垂下。看那些秕谷，又随风招

　　摇，这无知的空虚!我突然想到了自己，急忙把头低下，踏上了前进的路程。我不再放纵。

　　⑩田野上的约会，让我学会了谦虚，读懂了踏实。 ⑪约会着，美丽着，在人生的征途上。

　　问题：

　　17.请从第③⑥段中找出两个错别字，从第③段中找出一处病句，分别改正。

　　18.请指出该习作的两个优点，并结合具体内容分析。 三、教学设计题(本大题共 3 小题，第 19 题 20 分，第 20 题 20 分，第 21 题 25 分，共 65 分)阅读文本材料和相关要求，完成 19~21 题。

　　《小石潭记》原文从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。　同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。研讨与练习

　　一、背诵全文，说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点?作者对小石潭的整体感受是什么?

　　二、仔细品味下面一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　三、你已经学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两

　　则加以赏析。

　　单元导语本单元所选课文大多是写景记游的古代散文。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。学习本单元要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点;要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。课文导语柳宗元被贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。看，于茂林修竹之中，一潭清泉又呈现于眼前了。

　　《义务教育语文课程标准(2011 年版)》的相关要求

　　阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的

　　欣赏品味。学生情况

　　八年级，班级 50 人。

　　课时安排

　　一课时教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放视频、音频文件。问题：

　　19.评析《小石潭记》的写作特色，不少于 200 字。

　　20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明确立依据。

　　21.依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。