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2019年初级中学全国教师资格笔试美术考试攻略

来源 :考试网 2018-12-03

  第二部分 经典例题

  一、单项选择题

  1.如图1该书体是( )。 (图1)

  A.颜体 B.欧体 C.柳体 D.赵体

  图1

  【答案】C。解析:书法史上以楷书著称的四位书法家的合称楷书四大家,他们分别指是:唐朝欧阳询(欧体)、唐朝颜真卿(颜体)、唐朝柳公权(柳体)、元朝赵孟頫(赵体)。图1为柳公权的《神策军纪圣德碑》。

  2.如图2,该作品的作者是( )。

  A.夏加尔 B.玛格丽特 C.毕加索 D.克里姆特

  图2

  【答案】D。解析:此幅作品为维也纳分离派画家克林姆特的《阿黛尔·布洛赫-鲍尔》。

  3.强调美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相结合的学习领域是( )。

  A.“欣赏·评述”学习领域 B.“综合·探索”学习领域

  C.“设计·应用”学习领域 D.“造型·表现”学习领域

  【答案】B。解析:综合探索学习领域是教学设计中的一个综合学习领域。其中,综合探索学习领域是了解美术学科及其他的联系,提高综合解决问题的能力。认识美术与自然,美术与生活,美术与文化,美术与科技之间的联系,开阔视野。欣赏评述学习领域是感受美,了解美术作品的题材和风格。设计应用学习领域是了解设计与工艺的认识。造型表现学习学习领域是观察认识与理解线条、形状、色彩、空间明暗等造型活动。

  4.下列选项中,适合作为《现代艺术欣赏》一课教学难点的是( )。

  A.理解杜尚的《泉》被视为艺术的原因

  B.了解与现代艺术作品相关的轶闻趣事

  C.认识现代艺术产生的时代背景

  D.识记几幅现代艺术的代表作品

  【答案】A。解析:教学难点是指学生在本节课中的难以理解和接受的地方,是教师必须调动一切方法和手段加以解决的问题。“了解轶闻趣事、认识背景、识记作品”不属于难点范畴。

  二、简答题

  1.简述“美术课程凸显视觉性”的内涵和途径。

  【参考答案】美术是视觉艺术。它依赖一定的物质材料,以塑造可为人观看的直观艺术形象为根本目的。人们在进行相应的美术活动时,主要诉诸的是视觉。视觉不仅给人的生存提供必要的信息,并且可以辅助大脑的形象记忆和形象思维的发展。在人的感知系统中,尤以视觉的作用最为巨大。因此美术课程应当凸显其特有的、区别于其他课程的特性,即“视觉性”。美术课程的教学内容、教学方式、作品创作与呈现等,都应该发挥其“视觉性”的优势,充分体现美术学科的特点。

  美术课程要凸显视觉性必须强调对美术语言的学习运用。美术课程是通过向学生提供全面而系统的有关美术语言方面的知识,以帮助学生提高理解和感受视觉艺术语言的能力,并真正通过自己的观察和理解去欣赏视觉艺术。

  2.在《青花瓷》一课中的美术欣赏教学中,列举三种美术教学导入方法并列举。

  【参考答案】①音乐导入法:教师播放音乐《青花瓷》,引导学生闭眼聆听,并提问:这首熟悉的歌曲是主要描绘的工艺品是?从哪些方面体现的?学生积极发言,教师小结:歌词中素胚、青花、窑烧和汉隶等词语的精妙处蕴含着青花瓷的清郁典雅,如一曲悠扬古调徐徐清唱。

  ②实物演示导入:教师课前将青花瓷罐在讲桌摆好,并盖上黑布,激发学生好奇心,上课引导一位学生上台通过摸一摸、敲一敲等方式,学生讨论并回答,教师揭晓谜底,自然引出本课课题:《青花瓷》。

  ③游戏导入法:教师课前将青花瓷拼图顺序打乱,上课引导两位同学合作拼图,激发学生兴趣,简要讲述青花瓷发展背景,引出课题。

  三、案例分析题

  在《灯具制作》一课的结课环节,小林同学拿出自己制作的灯具向全班同学展示,大家看了他的作品,一致表示:看不出来是灯具。小林竭力解释自己作品的独特之处,大家依然质疑,十分气恼,欲将其毁掉。张老师见状,连忙举起小林的作品说:“我看还不错!”。但是,小林的作品还是没有得到大家的认同。

  问题:结合《义务教育美术课程标准(2011年版)》中关于评价的建议,从优点、问题、建议三方面对上述教学活动进行分析。

  【参考答案】

  优点:①材料中小林同学上台展示自己的作品,其余同学互评,最后教师总评的评价方式,体现了《义务教育美术课程标准》中鼓励采用多种评价方式评价学生的美术作业。多维度、多主体的评价方式,能过帮助学生认识自己作品的优势和不足,找到发展的方向;同时,帮助学生反思学习过程和结果,优化学习。

  ②材料中教师引导学生通过展示、讨论等方式评价作品,积极践行了《义务教育美术课程标准》中鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。适时举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动,鼓励学生参与评价的过程,有利于提升学生的语言表达能力、鉴赏能力和形象思维能力。

  问题:材料中其他学生质疑小林的作品时,这位教师虽然及时提出:“作品还不错”,但是并从创作构思、表现方式及技能等方面进行多角度评价,也没有注重其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展,突出评价的整体性和综合性,会造成小林美术学习兴趣下降、信心受挫等问题。

  建议:这位教师在评价时依据美术课程标准进行评价,分析总结其余学生的评价结果,并提出明确的灯具的优势和不足,使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。在评价中努力体现标准的理念和目标,充分发挥评价的激励与反馈功能,帮助小林同学树立学习信心和发现自己的不足,促进其在美术学习方面的发展。同时,通过评价获得准确的信息反馈,帮助该教师不断改进教学工作。

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