1[.单选题]古巴比伦苏美尔时期学校里的教师被称为()

　　A.专家

　　B.校长

　　C.大兄长

　　D.古儒

　　[答案]A

　　[解析]本题考查考生对古巴比伦苏美尔时期学校教师特殊称谓的掌握情况。古巴比伦苏美尔时期的学校为泥板书舍。在泥板书舍中，负责人称为“校父”，教师称为"专家"，助手称为“大兄长”，学生称为"校子”。古印度古儒学校中把教师称为“古儒”。

　　2[.单选题]“学神把教鞭送给人间”反映了东方文明古国教育方法的特点是()。

　　A.体罚盛行

　　B.教师主导

　　C.学生记诵

　　D.个人施教

　　[答案]B

　　[解析]本题考查考生对古代东方文明古国教育方法共同特点的掌握情况。各国通过丰富的教育实践，在教育方法上不乏创新之举，但总的来说，教学方法简单，体罚盛行。

　　3[.单选题]古印度婆罗门教育的内容主要为()

　　A.道德教育

　　B.读写算

　　C.《吠陀》经

　　D.律令知识

　　[答案]C

　　[解析]本题考查考生对古印度婆罗门教育内容的掌握情况。婆罗门教育的学习内容主要为《吠陀》经。作为学习《吠陀》经的基本训练，还规定学习六科：即语音学、韵律学、文法学、字源学、天文学和祭礼。在此文科学习的基础上，学生才去领会《吠陀》。

　　4[.单选题]出现于古印度的佛教教育，其教育对象具有()

　　A.贵族性

　　B.平民性

　　C.等级性

　　D.大众性

　　[答案]B

　　[解析]本题考查考生对古印度佛教教育对象的掌握情况。婆罗门教育只招收婆罗门子弟，带有等级性，而佛教教育招收对象广泛，具有一定的平民性。

　　5[.单选题]古埃及学校的教学内容重视科学技术教育的是()。

　　A.职官学校

　　B.宫廷学校

　　C.文士学校

　　D.僧侣学校

　　[答案]D

　　[解析]本题考查考生对古埃及各个学校类型教学内容的掌握情况。古埃及的学校类型有宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校。有关宫廷学校的教学内容无法考证;僧侣学校着重科学教育，是传授高深学识的学府;职官学校的教学内容包括普通文化课程及专门职业教育;文士学校通常教授书写、计算、有关律令的知识，有的还教授数学、天文和地理之类，在诸科目中书写最受重视。

　　6[.单选题]泥板书舍作为一种学校出现在()。

　　A.古印度

　　B.古巴比伦

　　C.古埃及

　　D.雅典

　　[答案]B

　　[解析]本题考查考生对古巴比伦苏美尔时期学校类型的掌握情况。由于苏美尔人学校用的教材是泥板书，学生做练习或作业也是用泥板，泥板成为学校的主要学习工具，故学校被称为“泥板书舍”。

　　7[.单选题]以下东方文明古国的学校主要培养高级僧侣的是()

　　A.宫廷学校

　　B.祭司学校

　　C.僧侣学校

　　D.文士学校

　　[答案]B

　　[解析]本题考查考生对古代东方文明古国学校主要培养人才的掌握情况。宫廷学校主要培养高级官吏;祭司学校主要培养高级僧侣;僧侣学校主要培养一般官吏和神职人员;文士学校主要培养能用文字进行书写和计算的人员。

　　8[.单选题]在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为()

　　A.拉比

　　B.古儒

　　C.书吏

　　D.校父

　　[答案]B

　　[解析]本题考查古印度学校的教育情况。"拉比”是犹太人中一个特别的阶层，是老师也是智者的象征;“书吏”是在古巴比伦寺庙中供职的人;“校父”是对古巴比伦“泥板书舍”中负责人的称呼;“古儒”对是古印度的婆罗门学校教师的称呼。

　　9[.单选题]以下不是古代东方文明古国的教育特点的是()。

　　A.阶级性及等级性

　　B.教育内容较丰富

　　C.教育机构种类繁多

　　D.教师地位卑下

　　[答案]D

　　[解析]本题考查考生对古代东方文明古国教育特点的掌握。A、B、C都是古代东方文明古国教育的特点。当时，知识常常成为统治阶级的专利，故教师的地位较高，与后来古代希腊、罗马学校教师社会地位卑下形成鲜明对比。

　　10[.单选题]古埃及训练一般的能专门从事某种专项工作的官员的职官学校又叫()

　　A.文士学校

　　B.僧侣学校

　　C.书吏学校

　　D.宫廷学校

　　[答案]C

　　[解析]本题考查考生对古埃及各类学校名称的掌握情况。职官学校约创办于中王国时期，训练一般的能从事某种专项工作的官员，修业12年，教学内容包括普通文化课程及专门职业教育，往往以吏为师，又叫做书吏学校。

　　11[.单选题]古埃及训练一般的能专门从事某种专项工作的官员的职官学校又叫()

　　A.文士学校

　　B.僧侣学校

　　C.书吏学校

　　D.宫廷学校

　　[答案]C

　　[解析]本题考查考生对古埃及各类学校名称的掌握情况。职官学校约创办于中王国时期，训练一般的能从事某种专项工作的官员，修业12年，教学内容包括普通文化课程及专门职业教育，往往以吏为师，又叫做书吏学校。

　　12[.单选题]在古印度()阶层没有教育权

　　A.吠舍

　　B.刹帝利

　　C.首陀罗

　　D.婆罗门

　　[答案]C

　　[解析]本题考查考生对古印度教育对象具有阶级性的掌握。古印度有着严格的等级制度，通称种姓制度。种姓制度把人分为四个等级(种姓)，按高下依次为:①婆罗门，即僧侣。②刹帝利，即武士。以上两种为高级种姓，属于特权阶级。③吠舍，即农民和从事工商业的平民。④首陀罗，即奴隶及处于奴隶地位的穷人(主要为当地土著)。前三种为再生人(即通过入法礼，可以得到第二次生命)，首陀罗为非再生人。不同种姓的人通婚所生子女被排斥在种姓之外，称为贱民，处境更为悲惨，被认为是"不可接触的人”，没有教育权。

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