护理学相关理论

　　一、一般系统论

　　创始人：美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲(BertalanffyL.V.)

　　(一)概念：

　　是由若干相互联系、相互作用的要素所组成的具有一定结构和功能的整体。

　　(二)系统的基本属性：

　　1.整体性：整体行为结果的放大作用

　　2.相关性：各要素相互作用、相互影

　　3.层次性：子系统和超系统

　　4.动态性：开放系统和闭合系统;动态系统和静止系统

　　(三)系统的结构与功能

　　结构————反映系统的内在构成

　　功能————反映系统的外在行为

　　20护理硕士《护理学基础》考点精讲

　　(四)一般系统论在护理中的应用

　　1.是整体护理思想产生和发展的基础

　　2.作为护理理论或模式发展的理论依据

　　3.指导护理管理者的日常工作

　　【常见考点及经典例题】

　　考点 1：系统论的创立者

　　一系统论般的创立者是( )

　　答案：贝塔·朗菲(美籍奥地利理论生物学家)

　　考点 2：系统的属性及分类

　　家庭可以看作是社区的( )系统

　　答案：子系统

　　考点 3：系统论的结构和功能

　　护理程序中的评估阶段是系统的( )功能

　　答案：输入

　　考点 4：系统论的运用

　　人的系统性体现在( )

　　答案：整体性、相关性、动态性、层次性、目标性

　　二、需要理论

　　(一)概 述

　　1.需要(need)的概念

　　人的基本需要是个体生存、成长与发展，维持其身心平衡的最基本的需求。

　　是人类所共有的，必须满足的基本需要，

　　2.需要的分类：

　　生理性需要、情绪性需要、精神性需要

　　社会性需要、智能性需要、

　　213.影响因素

　　内在因素、生理因素、情绪因素、认知因素、其他个人因素。

　　(二)需要的相关理论

　　1.马斯洛的人类基本需要层次论

　　1.1基本内容

　　1.2基本观点：

　　a.必须首先满足较低层次的需要，再考虑较高层次的需要;

　　b.各种需要得到满足的时间不同，维持生存所必需的需要必须立即供给，并持续满足;

　　c.较低层次需要的满足是较高层次需要产生的基础;

　　d.各层次需要重叠出现;

　　e.各需要之间的层次顺序并非固定不变;

　　f.越高层次的需要，其满足的方式和程度差异越大;

　　g.基本需要满足的程度与健康密切相关。

　　1.3理论运用

　　a.识别服务对象未满足的需要;

　　b.领悟和理解病人的行为和情感;

　　c.预测病人尚未明确表达的需要，并对可能出现的问题采取预防性措施;

　　d.排列和区分病人护理问题的轻、重、缓、急

　　2.卡利什所修改的人类基本需要阶层理论

　　3.韩德森(VirginiaHenderson)的病人需要模式(十四项病人的需要)

　　22【常见考点及经典例题】

　　考点 1：需要的概念和分类

　　根据需要理论，以下属于安全需要的是( )。

　　A.氧气

　　B.睡眠

　　C.自卑

　　D.住所

　　E.孤独

　　考点 2：马斯洛

　　人本主义心理学的创立者是( )。

　　A.荣格

　　B.弗洛伊德

　　C.马斯洛

　　D.皮亚杰

　　E.席里

　　考点 3：基本需要层次论

　　对需要理论的理解以下哪些是错误的( )。

　　A.需要层次是固定的

　　B.人想做什么由优势需要决定

　　C.需要的产生与个体生长有关

　　D.一定时间只产生一种需要

　　E.高层次需要可抑制低层次需要

　　三、成长与发展理论

　　(一)相关理论

　　1.弗洛伊德与发展学说

　　1.1弗洛伊德

　　a.奥地利著名的精神病学家

　　b.精神分析学派的创始人，

　　c.被誉为“现代心理学之父”，

　　d.创立了性心理发展学说。

　　1.2心理结构

　　a.意识(consciousness)

　　b.潜意识(unconsciousness)

　　c.前意识(preconsciousness)

　　1.3人格结构

　　a.本我(id)———快乐原则支配

　　b.自我(ego)———现实原则支配

　　c.超我(superego)——— 完美原则支配

　　23

　　护理硕士《护理学基础》考点精讲1.4性心理发展学说

　　内在动力“性本能”或“原欲”(libido)

　　2.艾瑞克森的心理社会发展理论

　　2.1艾瑞克森

　　a.美国心理分析学家

　　b.在弗洛伊德性心理发展学说的基础上，

　　c.于 1950年提出了解释整个生命历程的心理社会发展理论.

　　2.2基本内容

　　a.强调文化及社会环境在人格发展中的重要作用，

　　b.认为人的发展包括生物、心理及社会三个方面的变化过程

　　3.科尔伯格的道德发展理论

　　a.一级水平：前习俗道德期，分为惩罚与顺从取向、相对功利取向两个阶段

　　b.二级水平：习俗道德期，分为好孩子取向和规则取向

　　C.三级水平：后习俗道德期，分为社会法制观念取向、普遍的道德原则取向

　　4.皮亚杰的认知发展理论

　　a.人的智力发育是人与环境的相互作用，

　　b.经同化及顺应两个基本认知过程而形成的。

　　24c.认知发展是一个有序的、连续的过程，

　　d.分为四个阶段

　　1)感觉运动期(0-2岁)

　　①以感觉和运动认识世界，

　　②能区分自我和周围环境，

　　③逐步形成物体永恒的概念，

　　④是儿童思维的萌芽阶段。

　　2)前运思期(2-7岁)

　　思维有象征性及直觉性，以自我为中心。

　　3)具体运思期(7-11岁)

　　? 能对具体事务进行逻辑思维，

　　? 脱离了自我为中心的思维方式。

　　4)形式运思期(11岁起)

　　能进行抽象思维和假象推理。

　　【常见考点及经典例题】

　　考点 1：创立人及其理论名称

　　侧重于研究性心理发展理论是( )。

　　A.皮亚杰

　　B.弗洛伊德

　　C.艾里克森

　　D.哈维格斯特

　　E.以上都不是

　　考点 2：各理论的内容和运用

　　弗洛伊德认为( )是一切意识活动的基础

　　A.意识

　　B.潜意识

　　C.前意识

　　D.本我

　　E.自我

　　根据皮亚杰的认知发展学说，7～11岁的儿童处于认知发展的( )

　　A.感觉运动期

　　B.前运思期

　　C.具体运思期

　　D.形式运思期

　　E.逻辑思维期