16.高中生和大学生的性格发展属于

　　A.性格萌芽阶段 B.性格形成阶段

　　C.性格基本定型阶段 D.性格成熟阶段

　　17.在奥尔波特关于人格的特质理论中，代表个体在特定情境中才表现出来的一种暂时的性格特质，指的是

　　A.首要特质 B.中心特质

　　C.核心特质 D.次要特质

　　18.关于智力落后的分类，国内心理学研究者茅于燕将其分为三种类型，其中“生活不制自理，动作有困难，缺乏语言或只会发单音，不识数”，这类个体的智力落后程度属

　　A.轻度 B.中度

　　C.重度 D.极重度

　　19.奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为

　　A.接受学习与发现学习 B.反射学习与认知学习

　　C.知识学习与技能学习 D.智慧技能学习与言语信息学习

　　20.班杜拉的社会学习理论将观察学习过程分成四个主要的组成部分，其中观察学习自中心环节是

　　A.注意过程 B.保持过程

　　C.动作再现过程 D.动机过程

　　21.认知心理学认为，表征程序性知识的最小单位是

　　A.符号 B.概念

　　C.命题 D.产生式

　　22.元记忆发展研究的核心是

　　A.有关记忆“是什么”的知识 B.陈述性元记忆

　　C.有关记忆“为什么”的知识 D.程序性元记忆

　　23.在问题解决的影响因素中，突然的领悟或理解指的是

　　A.功能固着 B.顿悟

　　C.迁移 D.定势

　　24.将学习迁移分为正迁移和负迁移，其依据是

　　A.学习迁移的效果 B.学习迁移的顺序

　　C.学习迁移的水平 D.学习迁移的内容

　　25.柯尔佳格将儿童的品德发展划分为“三水平六阶段”，其中属于世俗水平的是

　　A.服从与惩罚的定向 B.朴素的利己主义的定向

　　C.社会习俗的定向 D.社会契约的定向

　　26.道德品质形成中的关键因素是

　　A.道德认识 B.道德观念

　　C.道德评价能力 D.道德信念

　　27.在马斯洛的需要层次中，不属于缺失需要的是

　　A.生理需要 B.安全需要

　　C.尊重的需要 D.自我实现的需要

　　28.在斯金纳的强化时程表中，强化效果最好的是

　　A.定比间隔强化 B.定时间隔强化

　　C.不定比间隔强化 D.不定时间隔强化

　　29.教师的领导方式对学生具有重要影响，其中效果最好的领导类型是

　　A.强硬专断型 B. 仁慈专断型

　　C.民主型 D.放任自流型

　　30.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速地做出反应、果断地采取恰当教育教学措旋的一种独特的心理品质，指的是

　　A.教师的教育机智 B.教师的意志

　　C.教师的心理健康 D.教师的威信