16.学前课程目标是对学前课程实施结果的 预期 ，也是对学前课程的现实指向。

　　17.学前课程实施策略的离散性是指这些策略之间没有形成有机联系，策略的多样性没有成为策略的 有机性 和 系统性 。

　　18.游戏环境的合理性表现在游戏环境是开放的、互动的、 参与 的。

　　19.教师在游戏中的指导作用，很大程度上是通过 环境 来渗透的。

　　20.我们把学前教育机构的环境分为 物质环境 、心理环境和信息环境三大部分。

　　21.学前教育机构的心理环境是指影响生活于其中的个体的一切人际关系和 情感氛围 。

　　22.物质环境的功能性的直接表现是让幼儿与之 相互作用 ，从而有益于幼儿的学习与发展。

　　23.荀子有“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”的说法，形象地说明了 环境 对人成长的影响。

　　24.学前教育信息环境包括幼儿的信息环境、教师 的信息环境和家长的信息环境。

　　25.从微观上看，幼儿园教师与幼儿之间是　相互作用　 　的、多样化的关系。

　　26.学前教育信息环境包括幼儿的信息环境、教师的信息环境和_家长__的信息环境

　　27.学前教育机构的心理环境是指影响生活于其中的个体的一切 人际关系 和情感氛围。

　　28.学前教育信息环境主要是指幼儿的信息环境、教师的信息环境和 家长 的信息环境。

　　29.从微观上看，教师与幼儿之间是 动 态的、多样化的关系。