23.西方的科目本位课程大致包括以下思想形态：(P215-216)

　　⑴要素课程说(代表人，亚历士多德);

　　⑵泛智课程说(代表人，夸美纽斯，“泛智论”);

　　⑶赫尔巴特主义课程论;

　　⑷功利主义课程论(代表人，斯宾塞， 赫胥黎)。

　　24.赫尔巴特是最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的人。他的课程以培养“善的意志”为根本目的，为此应当培养人的六种兴趣：经验、思辨、审美、同情、社会、宗教的兴趣。

　　25.科目本位课程理论形态在20世纪获得新发展，即：“要素主义”(代表人，巴格莱)和“永恒主义”将科目本位课程理论进步深化。

　　26.学术中心课程：是指以专门的学术领域为核心开发的课程。这种课程形态是课程内容现代化过程中的产物。其基本特点是：学术性、结构性、专门性。

　　27.综合学科课程：是指把两门以上的学科整合起来，形成一门新的学科。它可分为：相关课程、融合课程、广域课程等。

　　28.学科课程的特征：

　　⑴以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源，课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性;⑵课程组织循着学科知识的逻辑体系进行。

　　29.学科课程的优点与缺陷：

　　优点：⑴有助于系统传授人类文化遗产;

　　⑵有助于学习者获得系统的文化知识;

　　⑶有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。

　　缺陷：⑴学科课程是以知识的逻辑体系为核心组织起来的，容易导致轻视学生的需要、经验和生活;⑵容易导致忽略火热的当代社会的现实需要;

　　⑶容易导致单调的教学组织形式和划一的讲解式教学方法;

　　⑷变革起来难度较大。

　　30.经验课程的含义：又称“活动课程”、“生活课程”、或“儿童中心课程”，它是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。(P219)

　　31.经验课程旨在培养丰富的具有个性的主体。儿童的兴趣、动机、经验是课程的基本内容。

　　32.迄今为止，已出现过三种典型的经验课程理论形态：

　　⑴浪漫自然主义经验课程论;⑵经验自然主义经验课程论;⑶当代自然主义经验课程论。

　　33.浪漫自然主义经验课程论的代表人：卢梭(法国);裴斯泰洛齐(瑞士)

　　34.浪漫自然主义经验课程论的基本特征：

　　⑴“经验课程”之“经验”是建立在感官知觉基础上的对事物的认识和反映;

　　⑵“经验课程”的终极目的是使人的善的本性充分展开，使人达到“原始的自然状态”，成为自然人;⑶“经验课程”内容的基本来源是儿童、自然、知识、社会;

　　⑷与“经验课程”相对应的教学是“发现教学”;

　　⑸“经验课程”的理论基础是“启蒙哲学”。

　　35.从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：哈尔尼希。后来荣格又提出了体现“乡土教育原理”的“生活共同体”课程。

　　36.经验自然主义经验课程论的代表人是： 杜威 。

　　37.经验自然主义经验课程论的基本特征：

　　⑴“经验课程”之“经验”是人与环境的交互作用，是主动行动和对行动结果只反思的结合;

　　⑵“经验课程”的终极目的是“持续生长”;

　　⑶“经验课程”内容的基本来源是儿童、学科知识、社会;

　　⑷“经验课程”与“问题解决教学”(“反省思维教学”)是内在统一的;

　　⑸“经验课程”的理论基础是经验自然主义哲学或实用主义哲学。

　　38.杜威的经验自然主义经验课程论被其学生 克伯屈 所发展，从而创立 “设计教学法”。

　　39.20世纪70年代以来，兴起了 “人本主义经验课程论” ，代表人 马斯洛 和 麦克唐纳 。就目前看，“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。

　　40.“合成课程”与“合成教育”就是在人本主义心理学影响下产生的。