16、心理防卫机制：是指个体由于应激、冲突或挫折而导致心理丧失平衡时用来解脱烦恼、减少不安、恢复心理平衡的适应性心理功能。

　　17、常见的心理防卫机制的形式：(简答P372)

　　(1)合理化：又称“文饰作用”，它是指给自己的动机和行为以合理的理由，以掩盖其不能被接受的东西。如，在失败和错误面前，给自己找个合理的解释;“酸葡萄”心理。

　　(2)投射：是指将自己不喜欢或不能接受的自己所具有的性格特点、观念、欲望或态度等，转移到别人身上。如，“以小人之心，度君子之腹”、“五十步笑百步”

　　(3)否认：如，小孩子摔坏了东西、闯了祸，用手蒙起双眼等。

　　(4)压抑：是把自己所不能接受的使人痛苦的念头、情感和经验在不知不觉中从意识中排挤到无意识之中，使人再不能回忆和察觉，也免除焦虑和痛苦。

　　(5)反向作用：指内心的冲动或欲望以其相反的形式表现出来。如，“欲盖弥彰”、“此地无银三百两”。

　　(6)转移：如，学生受到批评后，愤愤不平，转而欺负其他同学。

　　(7)认同：指接受或顺从另一个人的态度和行为的倾向，以增强自己对能力、安全等方面的感受。如，“东施效颦”、“追星族”。

　　(8)抵消：如，儿童会说“对不起”和其他乖巧行为来补救他的错误。

　　(9)补偿：发展一些能力以弥补另外方面的弱点的心理防卫倾向。如，盲目人的听觉、触觉敏锐。

　　(10)升华：将那些不被社会和自己所接纳的欲望和冲动，采取一种被社会所赞许的方式表现出来。升华是一种较为成熟的积极的防卫机制。

　　18、我国段淑贞把儿童的异常心理分为六类：

　　(1)智力发展障碍—智力落后

　　(2)行为障碍—明显的行为问题：如说谎、欺骗、偷窃等行为。

　　(3)情绪障碍—惧怕

　　(4)心理或情绪因素引起的身体器官的功能障碍和疾病

　　(5)学习障碍—学习不能

　　(6)精神病和神经症

　　19、学习困难的主要原因是缺少某些学习技能。主要特征是视觉、听觉等知觉转换方面存在障碍。如，把41写成14，报导b当成d。

　　20、考试焦虑：是由整个考试情境引起的特殊的神经紧张和情绪焦虑状态，其主要特征是由于考试的压力而感到的担忧和不安。

　　21、小学生常见的情绪适应问题：恐惧、抑郁、情感冲动。

　　22、学校恐怖症：是儿童对学校环境、教师或学习活动的一种强烈恐怖反应。

　　23、小学心理卫生工作的主要内容和途径是心理健康教育。心理卫生教育最适宜的时期是小学阶段。

　　24、心理评估：是以心理学的手段和方法，对学生个人或群体的心理进行鉴定、分类与诊断的过程。是学校心理卫生工作的基础。

　　25、小学儿童常用的心理测验有：智力测验;个性测验;学习诊断测验;心理健康临床诊断测验。

　　(1)智力测验：韦氏儿童智力量表;韦氏学龄前儿童智力量表;比奈智力量表、瑞文标准推理测验。

　　(2)个性测验：艾森克个性问卷;卡特尔16种因素个性测验;明尼苏达多相人格测验;主题统觉人格测验。

　　(3)学习诊断测验：学习适应测验;提高学习能力因素诊断测验;学习动机诊断测验。

　　(4)心理健康临床诊断测验：康乃尔健康问卷;SCL-90;抑郁评定量表和焦虑评定量表;小学生心理健康量表。

　　以上划线部分为用来衡量心理健康的常用方法。

　　26、心理治疗和心理咨询常用方法(简答题P397)：

　　(1)认知重建技术(认知疗法)：认为学生的心理问题是由学生的错误观念和认知方式造成的，治疗必须改变和矫正那些信念或假设，形成新的认知模式;

　　(2)行为契约技术(现实治疗法)

　　(3)系统脱敏法(行为疗法)：通过施松训练和条件反射原理的结合运用即可消除学生的不良行为和情绪反应。

　　(4)惩罚疗法

　　(5)家庭治疗

　　(6)小组治疗