三、填空题

　　1.教育因素与( )方式的最佳融合成为现代学前教育改革与发展

　　2.德国( )是世界教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家

　　3.( )以物代物，以人代人是象征性游戏的基本构成因素。

　　4.游戏的( )是指反映游戏内容范围的中心议题，常表现为是游戏的题目。

　　5.儿童游戏的价值一方面表现为儿童所喜爱，是学前儿童身心各方面发展的需要，另一方面表现为游戏实现着( )的作用。

　　6.游戏场地的( )突出表现为各种设备(或玩具)及其构成的各区域之间的关系。

　　7.1998年3月在丹麦哥本哈根举行的世界幼儿教育大会的主题是保护( )的权利。

　　8.一般认为，就课程结构上的严密性或松散性而言，( )的课程具有抑制幼儿游戏的数量和水平的倾向。

　　9.玩具的教育性，一方面取决于玩具本身，另一方面取决于( )。

　　10.狭义的学前游戏评价主要有两个方面：对游戏( )的评价和对儿童现有游戏水平的评价。

　　11.角色游戏对儿童发展的意义，一方面表现为具有游戏发展价值的独特性，另一方面表现为具有游戏发展价值的( )。

　　12.亲子游戏的( )性和发展性都是其价值的根源所在。

　　13.游戏的觉醒理论也是( )理论，它试图解释游戏的生理机制。

　　14.教育实践中的游戏是愉悦性和( )的统一，是教师与儿童教与玩的互动。

　　四、名词解释

　　1.象征性游戏

　　2.专门化玩具

　　3.游戏成熟说

　　五、简答题

　　1.简述鲁宾关于游戏发生背景特征的分析。

　　2.简述儿童的基本需要的结构。

　　3.简述在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。

　　4.简述结构游戏的教育作用。

　　5.如何确定游戏的教育目标并使之具体化。

　　6.简述儿童游戏或具有较高教育作用的一般表现或标准。

　　六、论述题

　　1.结合实际，谈游戏在学前儿童社会性发展中的作用。

　　2.联系实际，试述教师应如何做好学前游戏过程中的现场指导。