二、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

　　21.想象建构

　　是幼儿在进行构造之前就先有了构造意图，凭借对实务的表象进行操作，加之操作技能的熟练，使想象力和表现力统一于作品，以实现构造目的的建构活动。

　　22.亲社会行为

　　亲社会行为：是指人们在社会交往中表现出来的谦让、帮助、合作和共享等有利于别人和社会的行为。儿童的亲社会行为是一种互惠行为，是在人际交往过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生的发展意义重大。

　　23.活动区

　　活动区：是投放有丰富材料，能够支持幼儿开展特定类型的学习与游戏活动的相对独立的小空间。在这空间中，幼儿可以自主选择游戏材料和游戏伙伴，以自己的方式探索周围事物。

　　24.规则游戏

　　规则游戏：是指至少有两人参与的、按照一定的规则进行的游戏活动。教师根据教育目标和儿童身心发展特点，组织的以规则为中心的游戏，也属于幼儿园规则游戏的范畴。

　　三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分。)

　　25.简述建构游戏的特征。

　　(1)建构游戏需要游戏材料作为素材。材料是建构游戏的物质基础，建构游戏的材料是由各种没有任何意义的零部件元件组成。

　　(2)建构游戏需要动作构造组成形象。建构游戏与其他游戏的区别就在于幼儿在游戏中需要通过各种操作动作进行形象建

　　(3)游戏者需要具备空间知觉和象征能力。建构游戏是练习性游戏、象征性游戏、规则游戏特点的结合。建构游戏不仅需要幼儿具有艹定的操作技巧，还需要具备一定的空间知觉和以想象力为基础的象征能力。

　　26.游戏在儿童情感发展中发挥了哪些作用?

　　(1)游戏的情感发展功能。儿童在游戏中不断地丰富、发展自己的高级情感。在游戏中，他们摆脱外界的压力，享受到充分的自由，体验行为的成功感，产生自豪感，增强自信心。

　　(2)游戏的情绪体验与恢复功能。游戏可以给儿童提供体验积极情绪的机会，在遇到挫折和困扰时，游戏可以宣泄儿童的不良情绪，减轻或者克服不良心理。

　　27.规则户外游戏环境应注意哪些问题?

　　(1)创设前要考虑户外空间密度、下水道、地面表层及场地的相互关系。

　　(2)户外游戏环境以开放性空间设计为主，也可提供部分封闭的活动空间。

　　(3)利用园所自然因素，因地制宜创设户外游戏场地。

　　28.角色游戏材料的选择包含哪些原则?

　　(1)安全卫生。安全卫生是投放任何游戏材料时必须考虑的首要原则。

　　(2)主题突出。班级中投放的角色游戏材料应与角色游戏主题相适应，有助于幼儿区分和识别游戏主题和角色。

　　(3)发展适宜。游戏材料的数量、大小以及材料的复杂程度和抽象程度等要适合幼儿的身心发展特点和个性特点。

　　(4)文化多样。在选择和利用角色游戏材料时，应注意克服对特定文化和角色的歧视与偏见，避免性别刻板印象，积极呈现对多元文化的尊重与理解。

　　四、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分。)

　　29.怎样理解游戏是儿童的主体性活动?请举例分析。

　　在游戏活动中，主体性现实、直观地表现为幼儿的主动性、独立性和创造性。

　　(1)游戏是儿童主动的而非被动的活动。

　　(2)儿童在游戏活动中，按照自己的主体地位，使周围环境按照儿童作为主体所确定的方式与主体构成特定的关系。

　　(3)幼儿在游戏中积极主动地建构自己的经验世界，形成和发展自己的主体性。

　　(4)游戏可以使幼儿体验自己的意志、情感、智慧和力量。

　　(5)游戏活动对于幼儿“自我”的发现和发展具有重要的意义。

　　(举例展开论述)

　　30.分析“游戏性”的个性特征对儿童发展的意义。

　　(1)对游戏性和儿童个性特征之间关系的研究表明，游戏性与积极主动性、机智幽默、快乐自信、好奇、想象、灵活性、责任心、创造等多种个性特征存在正相关。

　　(2)游戏是培养儿童主体性的适宜途径，对儿童个性特征的发展具有独特的教育价值。“游戏性”强的儿童在“肯定的情感”、主动性和创造性上得分也高。

　　(3)从游戏性对于儿童身心发展以及未来生活的相互关系来看，培养儿童的“游戏性”，不仅具有社会意义，而且对于保障儿童的幸福生活更具现实意义。

　　(举例展开论述)

　　31.举例分析规则游戏评价中需要注意的问题。

　　(1)针对不同年龄段儿童的规则游戏，评价者要把握的评价前提是：规则游戏对于儿童的发展，主要是游戏过程中所蕴含的认知和社会性发展的机会。

　　(2)策略使用上，评价者应该根据不同年龄幼儿的特点，顺应幼儿的玩法而不是硬性地去加以纠正和进行外在的策略训练。

　　(3)对规则游戏结果的评价上，不能局限于可见的输赢结果，而是要深度剖析如何有效利用游戏结果，引导幼儿正确理解遵守规则的意义，正确看待输赢。

　　(举例展开论述)