18、泰勒认为，在课程编制中编制者必须回答四个问题(学校应该达到哪些教育目标)、(提供哪些经验才能实现这些目标)、(怎样才能有效地组织这些经验)以及(怎样才能确定这些目标正在得到实现)

　　19、课程编制的过程模式是由英国的课程理论专家(斯坦豪斯)立足于教育的内在价值以及实践，针对目标模式的课程编制中所存在的缺陷提出的。

　　20、过程模式倡导一种(立足于教育内在价值)，旨在培养儿童智慧、教养和自由品质的教育观以及(注重理解与思维的价值) 的知识观。

　　21、过程模式的方法论基础是：认为儿童是(知识的主动探究者)，学习过程是(个体能动地与外界环境交互作用)的过程 。

　　22、在幼儿园课程中，较为常见的目标取向有(行为目标)、(生成性目标)和(表现性目标)。

　　23、幼儿园课程内容的常见的三种取向是(课程内容既教材)、(课程内容即学活动)和(课程内容即学习经验。)

　　24、以课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类，可以将所有的课程分为(学科中心课程)、(儿童中心课程)。

　　25、幼儿园课程评价中(评价指标)是评价标准的具体化。

　　26、在幼儿园课程评价中，最为常见的评价是(形成性评价)与(终结性评价。)

　　27、幼儿园学科(领域)课程中教育活动的两种设计倾向是(教师计划为主的学科(领域)教育活动)与(教师与儿童共同计划的学科(领域)教育活动)。

　　28、“光谱方案”的理论依据是(加德纳的多元智力理论和费尔德门德认知发展德非普遍性理论)。

　　29、“光谱方案”的学习活动分为4个类型(儿童为中心的小组活动)、(教师为中心的小组活动)、(儿童为中心的大组活动)、(教师为中心的大组活动)。

　　30、综合性课程的类型有(学科(领域)的综合)、(发展方面的综合)、(通过专题的综合)、(通过幼儿园环境的综合)等。

　　31、如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是(发展—互动)。

　　32、直接教学模式主要是建立(斯金纳的操作性条件发射)理论基础上的 。

　　33、海伊斯科普课程的设计者们声称，该课程的理论基础(皮亚杰的儿童发展理论)。

　　34、在海伊斯科普课程中，教师的作用主要是(儿童解决问题活动的积极鼓励者)。

　　35、方案教学最早是提出的是(克伯屈)。