三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分。)

　　15、幼儿园教学活动的意义。

　　(1)帮助幼儿将零散经验系统化，促进幼儿的认知发展。

　　(2)弥补游戏活动和生活活动的不足，促进幼儿全面发展。

　　(3)解决幼儿在游戏活动和生活活动中节目个人问题，提升幼儿的游戏水平和生活质量。

　　16、如何进行区域活动结束环节的指导?

　　结束环节包括收拾整理和回顾评价。

　　(1)指导收拾整理要做到事先提醒、全体参与、分工合作、教会方法、事后激励。

　　(2)回顾评价环节具有重要价值，可从五个方面组织该环节内容：扩大评价主体，让幼儿多参与评价;把握评价方向，让评价促发展;分层指导评价，让幼儿均有收获;应用评价方法，让幼儿乐于参与评价。

　　17、幼儿园过渡环节的设计与组织策略。

　　(1)整合活动环节，将一些小块的活动时间合并，使活动之间互相整合，增加作息时间的弹性化，避免由于活动频繁转换带来不必要的过渡环节和集体行动。

　　(2)在必要的过渡时问，老师可提供一些有趣的活动，减少消极等待。

　　(3)过渡环节也应允许幼儿有自由交往、自由活动的机会。

　　(4)过渡环节具体如何安排，应充分考虑前后活动的性质和幼儿的需要。

　　18、制订学期教育计划需要注意哪些?

　　(1)学期计划一般在学期开学之初、幼儿来园之前制订。

　　(2)学期计划从方向上和整体上把握学期的主要工作，内容不必过于详细。

　　(3)学期计划的制订必须基于对本班幼儿发展的实际情况的基础之上，因此，同一年龄段各班级的学期计划可以有所不同，不得要求同一年级组各班组的学期教育计划必须相同。

　　(4)过渡环节具体如何安排，应充分考虑前后活动的性质和幼儿的需要。

　　四、论述题(本大题共1小题，共10分。)

　　19、试述创设户外运动环境的基本要求。

　　(1)应遵循目标性原则。

　　在创设户外运动场地时，老师要提供给幼儿走、跑、跳、投掷、钻、爬、平衡、攀登等各种运动的运动设施和运动器械。在使用可能发生危险的体育设施和材料时，要注意做好适当的安全防护。

　　(2)应考虑多样化设置。

　　多样化体现在：地面材质多样化，最好能有塑胶地、自然的草地、铺着卖的地面等;地面对幼儿大肌肉动作发展的挑战应多样化，如有平均的地面、土坡、“战壕”、小桥、水池、城墙等。

　　(3)应自然而富于生趣。

　　教师也可以创设“小山坡”“石径”“树墩”等更为自然和生态的环境，让幼儿感受在自然环境中运动的快乐。不仅在经费不足的幼儿园，其实所有幼儿园都应鼓励教师从大自然中取材，开展丰富多样的富有地方特色的运动环境，如提供竹竿、铁环、高跷等让幼儿在户外活动时跳竹竿舞、滚铁环、踩高跷等。

　　(4)应体现探索性原则

　　教师可以在户外摆放一些廉价的，能够拆装、组合、拼搭的长短不一的木梯、木块、木条等材料，满足幼儿的兴趣和发展需要以及自由组合、自主设置运动挑战的需要。

　　五案例分析题(本大题共2小题，每小题12分，共24分。)

　　20、一位大班 的教师发现班上的幼儿陆续开始换牙，他们在换牙时经常被大人逗乐，然后就会为换牙这个事情感到不好意思，笑的时候都捂着嘴巴，尽量不让自己的牙齿露出来。教师针对这个现象，组织了“缺牙巴比美大赛”的活动。教师找来了世界各地缺了牙齿的孩子张大嘴巴大笑的照片，让孩子们感受这些照片的美好，以解开他们不敢张开嘴巴大笑的心结。

　　结合上述安全，分析该教师的行为。

　　(1)幼儿园学科活动应具有生活化的特性。以往 的学科活动的弊端之一就是害死了学习内容与幼儿生活之间的关系。该教师抓住幼儿亲身经历的生活事件展开学科活动，解决了幼儿的烦恼，并使幼儿了解了换牙是每个人都会经历的事情，使他们懂得更多有关牙齿的知识。

　　(2)幼儿的思维是感性的、直观的，对他们来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可感知的、具体形象的容。该教师通过展示开怀大笑的照片感染了孩子们，轻松化解他们的问题。

　　21、笑笑所在幼儿园是一所私立幼儿园，该幼儿园占地面积较大，装修十分豪华，设计意味深厚，教育活动中所使用的材料也豪华、昂贵。幼儿园中配备了高端的户外活动设施，如攀岩、跳跳床等，但出于对幼儿安全的考虑，很多活动设施长时间闲置。

　　综合上述情况，谈谈幼儿园教育环境创设应遵循的原则。

　　(1)幼儿是教育环境的创设者，教师应看到环境创设过程本身所蕴含的教育意义，根幼儿的年龄和发展水平，尽可能让幼儿最大限制地参与环境创设。

　　(2)幼儿园的环境创设应与幼儿的身心发展特点相适宜，不可一味追求奢华或者简朴，而应充分了解幼儿的需要，尊重幼儿发展的差异性，为幼儿提供真正让其乐在其中的教育环境。

　　(3)幼儿园的环境在保证幼儿安全的前提下，应尽量满足幼儿热爱探险的天性，使幼儿在充满挑战的情景中体验成功的经验，完成并超越其原来的水平。案例中的教师为了保证幼儿的案例，取消了幼儿挑战自己的经验和乐趣。