41.现代的小学数学课堂中教师起着(设计和组织 引导、激励和促进 诊断和导向)等角色作用。

　　42，现代的小学数学课堂活动中，包含着(教学活动的共同体 教学活动的对象 教学活动的过程特征)等三个要素。

　　43.构建课堂教学策略具有(是教师确定教学组织过程的依据 有助于抉择有效合理的教学方法 是影响学生学习方式选择的重要因素)以及“是评价教师教学行为的一个重要依据”等的价值。

　　44.构建课堂教学策略的主要依据有(对小学数学教育价值追求的基本认识 对儿童学习数学过程的认识和理解 对课堂学习过程的理解和诠释)等。

　　45.构建课堂教学策略的主要原则除了“准备原则”、“活动原则”等外，还包括(主动参与原则 兴趣性原则 个别适应原则)等。

　　46.现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有(运用情境的方式呈现学习任务 数学活动是以任务来驱动的 探索是数学活动的重要形式)等特点。

　　47许多优秀的教师通过长期的探索与实验，构建了(交互式问题解决策略 探索—发现式策略 Hands on活动策略)等这样一些策略。

　　48.小学数学的教学组织主要有(接受型的教学组织 问题解决型教学组织 自主型的教学组织)等三种不同的类型。

　　49.常见的小学数学教学方法包括(叙述式讲解法 启发式谈话法 演示法)以及实验法、练习法等。

　　50.教学方法的抉择与组合，受到(教师对数学教育价值的理解 教师对教学目标的确认 教师对学生特点的认识)以及“教师自身的个性特点”等几个因素的制约。

　　51.小学数学课堂教学手段主要具有(帮助学生更好地获得对知识的理解 支持学生对知识的探索 加强师生在课堂上的交互作用)等这样一些价值。

　　52.教学手段的抉择与运用，主要取决于(有利于学生的动机激发 有利于学生的探索发现 有利于学生对知识的理解)等这样的一些变量。

　　53.学习评价除了具有“导向”、“反馈”等价值外，还应具有(诊断 激励 研究)等价值。

　　54.按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为(目标取向 过程取向 主体取向)等三类。

　　55.小学数学的学业评估应遵循(发展性原则 过程性原则 全面性原则)等三个原则。

　　56.从评价的不同参照看，小学数学的学业评价通常可以分为(常模参照评价 目标参照评价 个性特征参照评价)等三类。

　　57.旨在促进学生发展的学业评价策略主要有(过程性评价 发展性评价 表现性评价)等。

　　58.小学数学课堂教学评价主要应遵循(注重目标达成 注重行为表现 注重效果全面)等三个基本原则。

　　59.由广大教师创造的全新的课堂教学评价方式有(临床观察法 交流访谈法 随堂测验法)以及“研讨”等。

　　60.数学客观性知识主要包括(数学概念 数学规则 数学思想方法)等。