21.知识学习过程大致包含(选择阶段 领会阶段 习得阶段)以及巩固阶段等这样几个阶段。

　　22.小学数学的运算技能的形成大致可以分为(认知阶段 联结阶段 自动化的阶段)等三个阶段。

　　23.小学数学的认知学习任务大致可以分为(记忆操作类的学习 理解性的学习 探索性的学习)等三类。

　　24.小学数学的认知迁移的实现主要取决于(对象的共同因素、以有经验的概括水平、定势的作用)以及学习指导等这样几个基本的条件。

　　25.从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为(认知 操作 策略)等三类。

　　26.儿童的数学问题解决能力的发展大致要经历(语言表述阶段 理解结构阶段 多极推理能力的形成)以及符号运算阶段等这样一个过程。

　　27.小学数学中的空间观念通常可以包括(认识形体形状特征 认识形体大小 认识形体间的位置关系)等。

　　27.按层次可以将思维分为(动作思维 形象思维 抽象思维)等三类。

　　28.儿童的数学能力在结构上的差异主要表现出(分析型 几何型 调和型)等三种不同的类型。

　　29.无论哪一种程序教学模式，都具有(解释 显示问题 解答)这样相同的流程。

　　30.程序教学模式主要有(积极反应 小步子 即时反馈)以及“自定步调”等这样一些特征。

　　31.发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意(教师创设的问题情境必须有效 教师要注意儿童发现知识的过程 教师在发现教学过程中要注意适时指导)等三个问题。

　　32.探究教学模式的基本流程是(设置问题情境 提出假设 获得结论)以及反思评价等。

　　33.范例教学模式在教学内容的特征上主要突出(基本性 基础性 范例性)等“三个性”。

　　34.小学数学课堂学习的心理特征主要包含着(是构建数学认知的过程 是形成数学能力的过程 是发展情感的过程)等三个方面。

　　35.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由(定向环节 行动环节 反馈环节)等三个基本环节组成的环状结构。

　　36.传统的小学数学学习方式体现出(客体性 单一性 接受性)以及封闭性等这样的一些特点。

　　37.课堂教学中的学生参与主要指(行为参与 情感参与)以及(认知参与)等。

　　38.对学生在课堂学习过程中的行为参与程度和方式影响最大的因素是(课程内容的组织与呈现方式 教师在课堂学习中的教学策略与方法 对学生参与课堂学习的要求与评价)等。

　　39.儿童在课堂学习过程中的情感参与主要包括(兴趣 动机 自信心)以及态度等因素。

　　40.儿童在课堂学习过程中的认知参与主要包含(浅层次的策略 深层次的策略 依赖教师(或家长)的策略)等几种状态。