21.数学的学科的目标不包括(D)。

　　A 运算能力 B 解决问题能力 　C 数学交流 D 欣赏数学之美

　　22.我国21世纪小学数学课程的总体目标具体化表现在：知识与技能、数学思考、解决问题和(A)。

　　A 情感与态度 B 运算与技能C 数学交流D自信心

　　23. 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及(D )等四个纬度。

　　A 数与代数 B 统计与概率　C 空间观念 D 情感与态度

　　24.下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容(D)。

　　A数感B空间观念　C应用意识D数学思考

　　25.新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及(D)等四个领域。

　　A解决问题B符号感C推理能力D实践与综合应用

　　26.下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是(B)。

　　A基础性原则　B学术性原则　C可接受性与发展性相结合原则　D统一性与灵活性相结合的原则

　　27.下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是(A )。

　　 A 统一性原则 B 循序渐进原则 　C 简明性原则 D 渗透性原则

　　28.传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进的体系组织”、“逻辑推理的知识呈现”和(C)等这样三个特征。

　　A 论述体系的归纳式 B 以计算为主线 　C 模仿例题式练习配套 D 训练体系的网络式

　　29.下列不属于传统小学数学课程内容的有(B)。

　　A 代数初步知识 B 概率知识 　C 几何初步知识 D 量与计量知识

　　30.我国21世纪小学数学课程标准将内容分为数与代数、(C)、统计与概率、实践活动或综合运用等四个领域。

　　A 应用题 B 运算　C 空间与图形 D 量与计量

　　31.模仿例题式的配套练习包括“完全模仿式配套”和(C)。

　　A 不完全模仿式配套 B 完全创造式配套 　C 综合拓展式配套 D 层次性配套

　　32.国际上小学数学课程内容在选择上表现出(A)的价值取向的特点。

　　A 贴近儿童生活 B 强化过程体验 　C 注重探究发现 D 倡导解题训练

　　33.从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受性学习”和(A )两类。

　　A 发现学习 B 知识学习 C 技能学习 D 问题解决学习

　　34.下列不属于知识学习某一阶段是(C)。

　　A选择阶段B领会阶段C问题阶段D习得阶段

　　35.小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及(A)等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。　

　　A策略性知识B过程性知识　C技能性知识D概念性知识

　　36.从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与(D)等三类。 A逆运算B数量关系　　C解题思路D策略

　　37.下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是(C ) 。 　

　　A 语言表述阶段 B 理解结构阶段 　C 学会解题阶段 D 符号运算阶段

　　38.从问题解决的活动性质看，儿童具有个性特征的数学能力类别主要有逻辑型和(D)两种。

　　A几何型 B 具体型 　C 概括型 D 计算型

　　39.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和(C)三种。

　　A 计算型 B 具体型 　C 调和型 D 概括型

　　40.以语言为媒介的知识(概念)的间接的、动态的建构过程可以称之为(A)。

　　A 知识学习 B 技能学习 　C 问题解决学习 D 接受学习