281.在童年早期，成就动机中的主要成分是( D )

　　A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力 C.安全需要内驱力 D.附属内驱力

　　282.现代认知心理学中受意识控制、难以达到自动化的程序性知识相当于加涅学习结果分类体系中的( B )

　　A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能

　　283.认知策略迁移理论认为影响迁移的重要因素是( D )

　　A.两种学习任务中所包含的共同成分 B.学习策略的定势

　　C.对学习策略的理解 D.对学习策略的有效性的评价

　　284.从学习迁移的水平划分，可将迁移分为( D )

　　A.正迁移、负迁移和零迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.特殊迁移和非特殊迁D.垂直迁移和水平迁移

　　285.小学生的有意识记开始超过无意识记的年级一般是( B )

　　A.二年级 B.三年级 C.四年级 D.五年级

　　286.第二信号系统的功能有两个，一是概括作用，二是(　　B　)

　　A.归纳作用 B.调节作用 C.分化作用 D.推理作用

　　287.广义的环境主要指自然环境和社会环境，而狭义的环境主要指(　C　　)

　　A.自然环 B.社会环境 C.教育 D.心理发展

　　288.认为“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是(　A　　)

　　A.霍尔 B.华生 C.伍德沃斯 D.高尔顿

　　289.心理发展内部矛盾产生的基础是(　D　　)

　　A.需要 B.原有的心理发展水平 C.新的需要和原有心理发展水平之间的矛盾 D.个体的实践活动

　　290.洛伦兹提出印刻与学习有四点不同，以下说法与其观点不符的是(　B　　)

　　A.印刻不依赖于任何一种强化，而学习则依赖于强化 B.印刻是可逆的，而学习则是不可逆的

　　C.印刻可能形成得非常快，有时只要一次尝试就形成了，而大多数学习则需要多次尝试

　　D.印刻只会在发展早期的“关键期”内发生，而大多数学习可以在任何时期内发生

　　291.保持时间在一分钟以上的记忆属于(　D　　)

　　A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.感觉登记 D.长时记忆

　　292.斯金纳认为，影响行为形成和改变的最重要因素是(　　A　)

　　A.强化 B.教学 C.学习 D.同化

　　293.主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是(　B　　)

　　A.巴甫洛夫 B.托尔曼 C.布鲁纳 D.威特罗克

　　294.班杜拉社会学习理论的核心概念是(　D　　)

　　A.经典条件反射B.操作条件反射 C.强化 D.观察学习

　　295.在以下观点中，不属于布鲁纳关于发现法作用的观点是(　B　　)

　　A.发现法有助于提高智慧的潜力 B.发现法有助于培养学生的外部学习动机

　　C.发现法有利于学会发现的探索方法 D.发现法有利于记忆

　　296.在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是(　B　　)

　　A.继起内驱力 B.认知内驱力 C.自我提高的内驱力 D.附属内驱力

　　297.在下列强化时程表中，强化效果最好的是(　D　　)

　　A.连续强化 B.定比间隔强化 C.定时间隔强化 D.不定时间隔强化

　　298.在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是(　C　)

　　A.考试太难了 B.我的能力太差

　　C.我最近太贪玩了 D.我正好没有复习到这部分考试内容

　　299.1岁～1岁半的婴儿能够对熟悉的物体作出词的反应，表明这个时期婴儿两种信号系统的发展所处的阶段是(　C　　)

　　A.直接刺激—直接反应 B.词的刺激—直接反应

　　C.具体刺激—词的反应 D.词的刺激—词的反应

　　300.婴幼儿时期儿童心理发展的主要矛盾是渴望参加社会实践活动的新需要与从事独立活动的经验及能力水平不足之间的矛盾。解决这一矛盾的主要活动形式是(　　D　)

　　A.生活活动 B.劳动 C.学习