26.如图为正常人受到寒冷刺激的部分调节过程。A、B、C表示调节物质，a、b、c、d表示调节效应。请据图分析回答：([ ]内填物质编号)

　　(1)体温调节的中枢位于________。在寒冷环境中，C分泌量增加的同时，________(激素)的分泌量也增加，二者共同促进机体的新陈代谢。

　　(2)正常机体血液中C对A、B的分泌起________调节作用，a～d中调节效应相同的是________。

　　(3)B物质作为甲状腺细胞的信号，与甲状腺细胞膜上具有特定的________(物质)有关。

　　27.如图表示一个水稻叶肉细胞内发生的部分代谢简图。图中①～⑤表示反应过程，A～L表示细胞代谢过程中的相关物质，a、b、c表示细胞的相应结构。请据图作答：

　　(1)图中反应过程①的场所是________，反应过程④的场所是________。

　　(2)叶肉细胞在③④⑤过程中，产生能量最多的过程是________。此过程产生的ATP能否用于暗反应________(能/不能)。

　　(3)小麦灌浆期若遇阴雨天则会减产，其原因是反应过程________(序号)受阻。

　　三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

　　28.下列为两名教师在讲解食物链与食物网这一部分内容时的教学案例，回答下列问题：

　　(教师1)在上课之前我们先来看一幅图片，在图片中有蝉、螳螂、树、黄雀等生物，大家来猜一猜这幅图片体现了哪一句成语?(螳螂捕蝉，黄雀在后)。同学们语文知识学习的非常棒，那大家能不能说出这句成语表示的含义呢?(有些人目光短浅，只看到眼前的利益，而不知道即将到来的祸患，所以同学们在日常生活中一定要看得长远一点，不要只看到眼前的好处，同学们，这句成语所表示出的现象在自然界中是普遍存在的，它形象地描绘了自然界生物与生物之间相互依存的食物关系，那它们之间有什么关系呢?我们能不能将它们的关系表示出来呢?”

　　(教师2)同学们，在上课之前我们先来回忆一下上节课所学的生态系统的概念是什么?(在一定区域内，生物与环境组成的统一整体叫做生态系统)，同学们对上节课知识掌握得非常好，我们来看一下多媒体上老师给大家展示的图片，这是青青草原的图片，青青草原是生态系统吗?(是)那大家能不能找出这个生态系统中的生物呢?(草、羊、狼、花)，那它们之间有什么关系呢?如果用符号应该如何表示它们的关系呢?在学生产生疑惑的同时顺势引入本节课的内容——食物链和食物网。

　　(1)该两名教师运用了什么样的导入方法?

　　(2)简述这两种导入方法的应用原则是什么?

　　29.阅读下面案例材料，回答问题。

　　首先，讲解：①藻类植物的特点

　　②藻类植物与人类的关系

　　③举出相对应的实例

　　其次，讲解：①苔藓植物的特点

　　②苔藓植物与人类的关系

　　③举出相对应的实例

　　再次，讲解：①蕨类植物的特点

　　②蕨类植物与人类的关系

　　③举出相对应的实例

　　最后，讲师进行小结。

　　(1)这位教师在教学过程中有哪些不足之处?

　　(2)写出改进本节课教学的措施。

　　四、教学设计题(本大题1小题，30分)

　　30.《腔肠动物和扁形动物》中，关于“腔肠动物”部分，教材主要内容设计如下：

　　第一部分，呈现了常见的腔肠动物，如海月水母、海蜇、水螅。

　　第二部分，以水螅为例讲述了腔肠动物的特征。

　　第三部分，结合生活实例说明了腔肠动物和人类的关系。

　　依据上述材料，确定该部分内容的教学目标，教学重难点，并设计该部分内容的导入。