21. 确定( B )可以通过行程性评估来完成。

　　A、长期目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理

　　B、短期目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理

　　C、大目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理

　　D、最终目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理

　　22. 婴儿的活动是多种多样的，所以教育教学活动也要体现出( A )。

　　A、多样性 B、单一性 C、普遍性 D、复杂性

　　23. ( D )不是在婴儿游戏的活动中获得的。

　　A、能操作各种材料，与各种物体和人相互作用

　　B、获得认识周围事物的机会

　　C、学习认识问题和解决问题的方法

　　D、掌握抽象逻辑思维的方法

　　24. 设计游戏活动要本着( B )，整体教育思想，差异性，环境育人和反复性等原则。

　　A、部分教育思想 B、活动性、游戏性 C、复杂性 D、强调秩序性

　　25. 良好的精神环境，即( C )是环境育人原则中的一个方面。

　　A、让婴儿免受一切环境的磨练

　　B、为婴儿的发展提供可感知的丰富的玩具

　　C、为婴儿营造宽松、愉快的氛围，如育婴员的情感、态度、观念等对婴儿的影响

　　D、为婴儿的成长发育提供丰富而全 面的营养

　　26. 婴儿喜欢反复玩一种玩具;反复做一种游戏;反复听一个故事都体现了( C )这条原则。

　　A、差异性 B、活动性、游戏性 C、反复性 D、整体教育思想

　　27. 确定个体游戏目标要( A )每个婴儿在各领域的发展水平。

　　A、邻近或略高于 B、邻近或略低于 C、持平于 D、大大高于

　　28. 选择游戏素材不要( C )。

　　A、围绕季节和节日安排活动

　　B、围绕婴儿的年龄特点、生活经验、需要与兴趣安排活动

　　C、围绕婴儿的家庭收入安排活动

　　D、围绕游戏的难易程度安排活动

　　29. ( B )是婴儿发展的共同特点。

　　A、间断性和不可评估性 B、阶段性和连续性

　　C、间断性和不平衡性 D、领域性和间断性

　　30. 个体差异( C )。

　　A、形成了人的不同的发展空间、人生观、世界观

　　B、形成了人的不同嗜好和兴趣

　　C、形成了人的不同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征

　　D、形成了人的相同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征

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