31. 综合性个别化教学计划是 (一种全面反应婴儿发展情况，又针对婴儿的个别需要所编制的书面教学计划)。

　　32. 婴儿个别化教学计划的制定是以 (对婴儿整体发展水平和各项能力发展水平及其发展速度进行科学评价 ) 为基础 和前提的。

　　33. 一种全面反映婴儿发展情况，又针对婴儿的个别需要所编制的书面教学计划是 (综合性个别化教学计划)。

　　34. (婴儿基本资料和目前各领域能力水平状况) 等主要项目和内容时编排综合性个别化教学计划时要涉及到的。

　　35. 确定个体游戏目标不应采取的方法是 (在临近或略低于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标)。

　　36. (既要提高婴儿发展不足方面的发展速度，又要保持和弘扬其特长方面) 是对发展不平衡。

　　37. 对发展不平衡的婴儿可实施 (既要提高婴儿发展不足方面的发展速度，又要保持和弘扬其特长方面) 的教育。

　　38. 下列属于综合性个别化教学计划的基本内容时 (了解婴儿的基本状况)。

　　39. 下列哪一项是设计编制个别教学计划前最需要了解的内容 (婴儿当时的基本状况)。

　　40. (教育目标和教育内容互相渗透并有机结合 )，体现了整体教育思想的原则在教育目标与内容关上的基本要求。

　　41. 盖泽尔发育量表的特点是 (使用的测量项目比较实际，基本反映了婴儿的重要行为表现。)

　　42. 盖泽尔发育量表是适用 (出生后4周到3.5岁的婴幼儿。 )

　　43. 盖泽尔是以 (使用的测量项目比较实际，基本反映了婴儿的重要行为表现 的特点编制发育量表。)

　　44. 美籍小儿科医生盖泽尔 (通过数十年的观察1940年编制婴幼儿发育量表。)

　　45. 下列对加德纳多元智力理论的观点理解不正确的是 (智力主要集中在语言和数理逻辑能力)上。 46. 以往对智力的理解是 (智力主要集中在受社会、文化教育影响较大的语言和数理逻辑能力上。)

　　47. (语言和数理逻辑能力以外的能力不重要 是对智力的传统理解。

　　48. 全面了解婴儿发展潜质是以 (评价婴儿运动、语言、认知、社会行为、情绪、气质等方面大发展。)

　　49.( P(通过)F(没有通过)R(拒绝做，但不能说明不会)NO(没机会做)) 是对DDST发育量表的符号记录正确的 解释。

　　50. 用DDTS为婴儿进行测评时，根据迟长项目的多少可测出(“正常、可疑、异常、无法解释”)四种。

　　51. DDTS发育筛选是以 (个人——社会、精细动作、适应性、语言、大运动) 分布在四大领域。

　　52. (目前广泛用于2—6岁儿童) 不是DDTS发育筛查法的特点。

　　53. 游戏记录的内容由 (活动中所用的玩具、教具和道具) 等组成。

　　54. 环境育人原则中良好的物质环境是指 (为婴儿的发展提供可感知的丰富的玩具和材料)。

　　55. 要把 (早期教育机构、亲子园、家庭、社会) 几方面的教育资源进行整合，为婴儿的全面发展创造良好的社会环境。

　　56. (巧手角、图画角、阅读角、自然角) 是营造探索性学习空间的常用方法。

　　57. 与婴儿沟通是通过 (语言沟通与非语言沟通) 两种主要方式来实现。

　　58. 与婴儿进行语言沟通是从 (懂话与说话) 两方面来实现。

　　59. 我们要尊重、关心和爱护婴儿，做到 (搂抱、蹲下来与婴儿交流)。

　　60. 下列说法中，不符合语言规范具体要求的是 (多使用幽默语言，调节气氛)。