一、单项选择题

　　1.在小组工作的结束阶段，社会工作者的任务包括处理小组成员的离别情绪和(　　)。

　　A.鼓励成员互相尊重与关怀

　　B.重新建构小组关系

　　C.协助组员保持小组经验

　　D.协助完善小组规范

　　2.学校社会工作者计划为学生举办特长培训小组，帮助他们培养兴趣爱好。社会工作者在设计小组活动时，除了要考虑学生的特征和能力、学校的场地和设备外，首先应考虑(　　)。

　　A.社会工作者的兴趣

　　B.学校的目标

　　C.机构的发展方向

　　D.小组的活动目标

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　　3.企业社会工作者在公司举办员工交流小组。活动中，社会工作者发现李某一直默默地坐在一个角落，始终没有表达自己的想法。这时社会工作者应采取的技巧是(　　)。

　　A.倾听

　　B.体谅

　　C.提醒

　　D.鼓励

　　4.社会工作者招募癌症患者组成小组，通过组员交流，增强组员对未来生活的信心。这个小组属于(　　)。

　　A.成长小组

　　B.治疗小组

　　C.教育小组

　　D.支持小组

　　5.社区社会工作者举办一个提升演讲技巧的小组活动，发现有个女孩经常离开小组去打电话。此时，社会工作者适当的处理方法是(　　)。

　　A.委婉劝她退出小组

　　B.在小组中讨论小组规范

　　C.当众提醒她注意

　　D.和其他组员讨论她的行为

　　6.小组活动开始后，组员问有下面一段对话：

　　甲：“其实一直以来，我与父母都有矛盾……”

　　乙：“父母脾气不好?”

　　甲：“不是。”

　　乙：“那是你的问题，你不太与他们沟通?”

　　甲：“不是……”

　　成员乙：“那……我猜……”。

　　在此情景中，社会工作者最适合运用的技巧是(　　)。

　　A.中立

　　B.面质

　　C.限制

　　D.沉默

　　7.朱俊的父亲因患白血病于去年去世。至今，全家人才从悲痛中走出来。日前她和家人商量着向当地的自血病协会提议，组织一个为白血病患者家属提供帮助的小组，帮助患者家属更好地理解、决策和处理她们所面临的问题。朱俊要组织的小组属于(　　)。

　　A.支持小组

　　B.任务小组

　　C.心理治疗小组

　　D.成长小组

　　8.当一些小组组员垄断小组讨论时，或当组员的发言太抽象时，或当小组讨论脱离主题范围时，社会工作者要采取(　　)的手段来处理小组或小组组员的行为。

　　A.了解

　　B.限制

　　C.沉默

　　D.鼓励

　　9.社会目标模式的理论基础主要源于社会学和(　　)。

　　A.生物学

　　B.心理学

　　C.系统论

　　D.行为学

　　10.小组社会工作者设计帮助外来务工青年“融人城市生活，扩大交友范围”的小组活动，属于(　　)下的小组工作。

　　A.发展模式

　　B.过程模式

　　C.社会目标模式

　　D.互动模式

　　11.社会工作者方方在暑期为有摄影爱好的大学生组织了兴趣小组，在每次的小组讨论中，组员发言积极主动。方方在每位组员分享经验后对发言者都给予了反馈。在这个过程中，方方运用了小组工作中与组员沟通的(　　)技巧。

　　A.及时进行小结

　　B.适当帮助梳理

　　C.适当自我表露

　　D.积极回应

　　12.在小组工作的后期成熟阶段，社会工作者要根据小组活动及组员的需要，做好信息的提供、资源的提供及链接工作，以便组员自己整合和运用好这些信息与资源，此时社会工作者扮演(　　)角色。

　　A.资源发掘者

　　B.资源链接者

　　C.信息、资源的提供者和链接者

　　D.资源发掘者和能力促进者

　　13.在小组讨论中，当组员在发言中语言出现障碍时，社会工作者应该采用的技巧是(　　)。

　　A.引导

　　B.摘述

　　C.鼓励

　　D.提问

　　14.社会工作者通过语言的和非语言的专注，让组员感受到自己处在一个比较安全的关

　　系之中，从而鼓励组员自由、放松地表达自己的感受，这种沟通与互动技巧属于(　　)。

　　A.专注与倾听

　　B.互动交流

　　C.适当帮助梳理

　　D.鼓励支持

　　15.下列不属于小组治疗模式吸引的服务对象的是(　　)。

　　A.吸毒人员

　　B.妇女儿童

　　C.医院的病人

　　D.社区矫正对象

　　16.社会工作者有选择地将亲身的经历、体会、态度和感受向组员坦白，向组员传递真诚，让组员感受到信任，这种沟通与互动技巧属于(　　)。

　　A.专注与倾听技巧

　　B.互动交流技巧

　　C.适当自我表露技巧

　　D.适当帮助梳理技巧