11、班主任以教育目的为指导思想，以学生守则，为基本依据，对学生一个学期内在学习，劳动，生活，品行等方面进行小结与评价，这项工作使(　)

　　A、建立学生档案　　　　B、班主任工作总结

　　C、班主任工作计划　　　D、操行评定

　　答案：D。

　　12、课堂纪律管理的最终目的是(　　)

　　A、自我促成的纪律　　　B、教师促成的纪律

　　C、任务促成的纪律　　　D、集体促成的纪律

　　答案：A。

　　13、小明在数学课上大家都很安静的时候，忽然大笑起来，按照我国学者对课堂行为的划分，这属于(　)

　　A、行为过度　　B、行为不足

　　C、行为失常　　D、行为不适

　　答案：D。

　　行为不足：主要是指人们期望的行为很少发生，如沉默寡言等。

　　行为过度：是指某一类行为发生太多，如经常侵犯他人。

　　行为不适：是指人们期望的行为在不适宜的情境下发生，但在适应的情境下却不发生，如：上课时放声大笑。

　　14、明显干扰课堂教学的行为属于(　　)

　　A、积极的课堂行为　　　B、消极的课堂行为

　　C、中性的课堂行为　　　D、恶劣的课堂行为

　　课堂行为分：积极的，中性的，消极的三种行为。

　　积极的课堂行为：是指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。

　　中性的课堂行为：是指既不促进，又不干扰课堂教学的行为。

　　消极的课堂行为：是指明显干扰课堂教学的行为。

　　15、班主任按照固定的日程组织安排班会活动，主要是布置班级计划，讨论集体建设情况的活动属于(　　)

　　A、班务会　　　　B、主体班会

　　C、日常班会　　　D、非主题班会

　　答案：A。

　　班会：依据是否有明确教育主体分为：主题班会和常规班会两种形式。

　　班务会：又称常规班会，班主任按照固定的日程组织安排的班会活动，布置班级计划，讨论班级建设。

　　主体班会：班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主体，学生自己主持，组织进行的班会活动，它是班级活动的主要形式，通常进行主题教育。

　　16、李老师认识到教育工作的性质，了解到教师所承担的社会职责。这表明其处于教师角色发展的(　　)

　　A、角色认知阶段　　　　B、角色认同阶段

　　C、角色新年阶段　　　　D、角色完善阶段

　　答案：A。角色认知指角色扮演者对角色的社会地位，作用及行为规范的认识和对于社会的其他角色的关系的认识。

　　17、作为教学的一部分，课堂管理能够交给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变。这说明课堂管理具有( )

　　A、维持功能 B、缓冲功能

　　C、发展功能 D、解释功能

　　答案：C。课堂管理的发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。

　　18、董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向?( )

　　A、建构取向 B、行为取向

　　C、认知取向 D、人本取向

　　答案：D。行为主义：认为学习是刺激和反应之间建立联结的过程。

　　认知主义：学习是主动地形成认知结构的过程。

　　建构主义：认为学习是主动的建构知识的过程。

　　人本主义：认为学习是以人为本，强调学生的主体性发挥。

　　题干老师注重满足学生基本需要，关注学生，体现人本主义。

　　19、学生兴趣小组的纪律主要属于( )

　　A、教师促成纪律 B、集体促成纪律

　　C、任务促成纪律 D、自我促成纪律

　　答案：B。

　　20、小华和几个同学为了参加全省航模比赛，组成了航模小组。他们为了在比赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的课余休息时间，放弃一些爱好，规范自己的参赛行为。何种情况下，小组成员的纪律属于( )

　　A、教师促成 B、群体促成

　　C、任务促成 D、自我促成

　　答案：C。为了完成任务，而组建小组活动。