11真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是(　　)。

　　A.克伯屈

　　B.杜威

　　C.卢梭

　　D.福禄培尔

　　参考答案：B

　　参考解析

　　杜威的新“三中心”：以儿童为中心、以经验为中心、以生活为中心。

　　12学生是人，是教育的对象，因而他们(　　)。

　　A.消极被动地接受教育

　　B.对外界的教育影响没有选择性

　　C.毫无顾及地接受教育

　　D.能动地接受教育

　　参考答案：D

　　13认知教育心理学家认为学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动的形成(　　)

　　A.习惯

　　B.知识经验

　　C.认知结构

　　D.教材结构

　　参考答案：C我的答案：未作答

　　14当教师对工作与生活充满理想主义色彩，精力充沛，富于幻想，说明他处在教师成长的(　　)阶段

　　A.情绪高涨

　　B.心理困惑

　　C.反思求解

　　D.心理愉悦

　　参考答案：A

　　15我国教育目的的理论基础是(　　)。

　　A.社会本位

　　B.个人本位

　　C.社会要求与个体发展的统一

　　D.马克思关于人的全面发展的学说

　　参考答案：D

　　参考解析

　　我国社会主义的教育目的是建立在充分的科学基础之上的。社会主义的先驱者马克思、恩格斯全面研究了社会发展和人类自身发展的规律，建立了人的全面发展学说，论述了人的全面发展及其条件，为我国社会主义教育目的的提出提供了理论基础。

　　16贾德的经验类化理论强调以下哪种因素在学习迁移中的作用?(　　)

　　A.心理官能的发展

　　B.两种任务的共同要素

　　C.概括化的原理

　　D.对各要素间整体关系的理解

　　参考答案：C

　　17具有明显的阶级性和等级性的学制是(　　)

　　A.双轨制

　　B.单轨制

　　C.分支型

　　D.分权制

　　参考答案：A

　　18决定教育性质的最根本因素是(　　)

　　A.社会生产力

　　B.政治经济制度

　　C.上层建筑

　　D.文化传统

　　参考答案：B

　　19已有旧信息对新信息的学习的抑制作用叫做(　　)

　　A.前摄抑制

　　B.倒摄抑制

　　C.消退抑制

　　D.超限抑制

　　参考答案：A

　　20在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于(　)

　　A.行为改变法

　　B.认知改变法

　　C.精神分析法

　　D.运动改变法

　　参考答案：A

　　参考解析

　　【解析】A。强化法是行为改变的基本方法，强化法用来培养新的适应行为。

　　21在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的(　　)。

　　A.惟一选择

　　B.内容

　　C.途径

　　D.基础

　　参考答案：D

　　参考解析

　　掌握知识是智能发展的主要基础。学生的智力是在掌握知识技能的过程中形成、发展和表现出来的。离开或排斥掌握知识，智力发展无从生长。发展智力又是掌握知识的必要条件。学生具有一定的智力、能力，是进一步掌握文化科学知识的必要条件。直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度。实践表明：智力发展水平的高低影响着学生对知识的掌握。故选D。