21.讲授法的基本方式包括()

　　A.讲述、讲解、讲读、讲演

　　B.讲述、讲解、讲读、讲评

　　C.讲述、讲评、讲演、讲读

　　D.讲解、讲演、讲读、讲评

　　答案： A

　　解析： 讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种。

　　辨析题(每题8分)

　　22.

　　全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳。其中，德育是五育中的基础。

　　答案：

　　这种说法是不正确的。全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。但是，德育并不是五育中的基础。德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂;智育则为其他各育的实施提供了认识基础;体育则是实施各育的物质保证;美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。

　　23.

　　根据课程任务，可将课程分为国家课程、地方课程与校本(学校)课程。

　　答案：

　　这种说法是不正确的。根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程与研究型课程。基础型课程注重培养学生的基础学力;拓展型课程注重拓展学生的知识和能力;研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。国家课程、地方课程与校本(学校)课程的划分依据是课程设计、开发、管理主体或管理层次。

　　24.

　　分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。

　　答案：

　　这句话是不正确的。分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生的能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。分组教学固有其自身的优点，但也有其自身的局限。因此，不能简单地说，分组教学比班级授课制优越。

　　25.

　　“壬寅学制”主要承袭了日本的学制，是我国第一个实行的现代学制。

　　答案：

　　这种说法是不正确的。“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是我国第一个实行的现代学制。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。“壬寅学制”以日本的学制为蓝本，由当时的管学大臣张百熙起草，是我国颁布的第一个现代学制，虽然正式公布，但并未实行。

　　简答题(每题10分)

　　26.

　　教育的相对独立性体现在哪些方面?

　　答案：

　　(1)教育自身的历史继承性;(2)教育与社会发展的不平衡性;(3)教育与其他社会意识形式的平行性。

　　27.

　　教师如何促进学生科学概念的掌握?

　　答案：

　　(1)以感性材料作为概念掌握的基础;(2)合理利用过去的知识经验;(3)提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较;(4)突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分地利用“变式”;(5)正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征;(6)形成正确的概念体系，并运用于实践中。

　　28.

　　简述班集体的教育作用。

　　答案：

　　(1)有利于形成学生的群体意识;(2)有利于培养学生的社会交往能力与适应能力：(3)有利于训练学生的自我教育能力。

　　29.

　　简述思维的一般过程。

　　答案：

　　(1)分析与综合;(2)比较与分类;(3)抽象与概括;(4)系统化与具体化。

　　材料分析题(每题18分)

　　30.

　　王老师是刚刚大学毕业走上教师岗位的新教师，身上依然保留着大学期间我行我素的作风。王老师的第一堂课穿着随便，一身休闲另类的打扮，本想拉近与学生们的距离，结果适得其反;由于紧张，王老师上课过程中出现了明显的错误，一些同学听出来了，并开始议论纷纷，但是王老师没有纠正也没有道歉，继续进行着课的进度。自从这节课之后，王老师总感觉自己在学生面前缺乏威信，但是不知道错在哪里。

　　结合以上材料，谈谈树立教师威信的意义以及阻碍王老师在学生中建立威信的因素。

　　答案：

　　(1)教师威信是指由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的，教师个人或群体在学生或社会中的影响力。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。教师威信的作用主要表现在教师实现了社会对他的角色期待，具体表现在以下三个方面：①有利于教师作为学习的引导者和促进者角色的实现;②有利于教师作为班集体管理者角色的实现;③有利于教师作为行为规范的示范者角色的实现。

　　(2)影响教师威信形成的主观条件有：①教师的专业素质——教师高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件;②教师的人格魅力——教师的仪表、作风和习惯，是教师获得威信的必要条件;③师生关系——师生平等交往是教师获得威信的重要条件;④教师的评价手段。王老师在上第一堂课时，自己的仪表没能给学生留下良好的印象，同时王老师也没有自我批判的精神，没有承认自己讲课中的错误，这些因素都阻碍了王老师在学生中建立威信。

　　31.

　　林老师为了上好《两栖动物的生殖与发育》一课，精心制作了PPT，并准备了青蛙标本、三张挂图和视频材料，课前林老师将这些教具摆放悬挂好后，马上受到了许多学生的围观。

　　课上他先是播放了视频材料，接着他演示了青蛙标本，因标本过小，后面的同学伸长脖子也看不到，他不断翻着PPT，却没有适时做出讲解。下课铃声响了，准备的PPT还没有翻完。

　　课后学生们反映说：“我们忙着看这看那，老师讲什么都没听清，而且有的PPT背景上浅色字很模糊。”

　　(1)林老师在教学过程中运用的直观手段存在哪些问题?(9分)

　　(2)联系材料，阐述教师应如何提高知识直观的效果。(9分)

　　答案：

　　(1)①林老师上课时准备了PPT、青蛙标本、三张挂图和视频材料，并将这些教具一起呈现教具的呈现顺序没有安排好，致使学生的观察目标不明确，注意力被分散。②林老师在播放PPT时，只是不停的往下翻看，并没有适时地用言语向学生进行讲解，致使学生的学习效果不佳。③刺激的强度律表明，作为知识的物质载体的直观对象(如本材料中的青蛙标本、PPT等)必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。而林老师准备的青蛙标本过小、PPT课件上的字体颜色太浅，使学生不能清楚的感知到所要学的内容。

　　(2)本材料中，林老师只使用了实物直观和模像直观，没有适时做出讲解，即没有与言语直观相结合，没有利用词与形象的配合。另外，林老师准备的PPT背景上的浅色字很模糊，不符合感知规律中的强度律，没有突出所讲内容的特点，导致知识直观效果不好。更重要的是，林老师没有让学生充分参与直观过程，只是自己单独呈现各种直观方式，没有及时跟学生沟通反馈，了解学生的想法和建议。

　　因此，教师可通过以下方法来提高知识直观的效果：①灵活选用实物直观和模像直观;②加强词和形象的配合;③运用感知规律，突出直观对象的特点;④培养学生的观察能力;⑤让学生充分参与直观过程。