第三节 教学原则和教学方法

　　一、教学原则

　　(一)教学原则概述

　　教学原则是根据一定的教学目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。教学原则不同于教学规律，它们之间既有区别又有联系。教学规律是客观存在的，而教学原则是由人们制定的，是属于主观意识形态的东西。教学规律是制定教学原则的客观依据和基础，科学的教学原则是教学规律的体现和反映。

　　(二)我国目前教学原则

　　1.直观性原则

　　(1)定义：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

　　(2)贯彻直观性原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段;②直观要与讲

　　解相结合;③重视运用语言直观

　　(3)观点：夸美纽斯：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生乌申斯基也指出，儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。

　　2.启发性原则

　　(1)定义：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

　　(2)贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

　　(3)观点：

　　孔子：不愤不启，不悱不发

　　《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

　　苏格拉底：助产术第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理

　　3.巩固性原则

　　(1)定义：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

　　(2)贯彻巩固性原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

　　(3)观点：

　　孔子：学而时习之、温故而知新

　　乌申斯基：复习是学习之母

　　4.循序渐进原则(系统性原则)

　　(1)定义：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

　　(2)贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学。②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。

　　(3)观点：

　　《学记》：“学不躐等”“不陵节而施”学不躐等意思是，学习要由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁，不能跳跃。不陵节而施是指不要超越学生所能接受的程度实施教学。

　　5.因材施教原则

　　(1)定义：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

　　(2)贯彻因材施教原则的基本要求是：①针对学生的特点进行有区别的教学。②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

　　6.理论联系实际原则

　　(1)定义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

　　(2)贯彻理论联系实际原则的基本要求是： ①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。

　　7.量力性原则

　　量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握的，以促进学生的身心健康发展。

　　8.思想性与科学性原则

　　思想性与科学性原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义思想教育、道德品质教育和心理健康教育。