一、单项选择题

　　1.D【解析】幼儿在想象中常常把事物的某个部分或某种特征加以夸大。题干反映了幼儿想象的夸张性。

　　2.A【解析】双词句(电报句)阶段(1.5～2岁)。1岁半以后，孩子说话的积极性高涨起来，在很短的时间内，会从不大说话变得很爱说话。说出的词大量增加，2岁时可达200多个。这一阶段幼儿言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。这种句子的表意功能虽较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的，结构不完整的，好像成人的电报式文件，故也称为“电报句”或“电报式语音”。

　　3.C【解析】幼儿的语言理解能力有限，他们能够理解的多是和生活情境相关联的简单语言，如常见人员、物品、场所的称呼、简单的生活指令语言等，且对指令和评价性语言的理解很多时候还要依赖成人的语调、表情和体态动作。

　　4.B【解析】题干反映的是孩子调节自己的情绪表现，属于自我说服法。例如，孩子初入园由于要找妈妈而伤心地哭泣时，可以教他自己大声说：“好孩子不哭。”孩子起先是边说边抽泣，以后渐渐地不哭了。随着年龄增长，在正确的引导和培养下，儿童能学会恰当地调节自己的情绪并学会情绪的适当表现方式。

　　5.C【解析】类比推理也是一种逻辑推理，它在某种程度上属于归纳推理。它是对事物或数量之间关系的发现和应用。题干中小女孩根据泥地上的“车道沟”理解爸爸脑门的皱纹，就体现了这一原理。

　　6.B【解析】当人们在吞咽食物的时候，会厌软骨盖住气管口，以免食物误入歧途进入气管。但幼儿会厌软骨的工作不如成人机灵敏感，因此当幼儿正吃东西时突然大哭、大笑，会厌软骨来不及盖住气管，使食物呛入气管，形成气管异物。异物以圆滑的食物最为多见。幼儿气管发育不完善，驱赶力较弱，很难将气管异物“赶走”，造成异物在气管内的停留。当异物将气管完全堵住时，幼儿会出现呼吸困难，面色青紫。较小的异物还要继续下滑，常常滑入右侧支气管，导致右侧肺不能工作，也会出现呼吸困难。

　　7.A【解析】题干反映的是维果斯基的最近发展期的理论

　　8.D【解析】幼儿期是书面言语发生的年龄，这时期主要任务是发展口头语言，与此同时，为书面语言的发展做准备。因此，可以因地因人制宜地让孩子认识一些字，培养幼儿对学习书面言语的兴趣，而不要让幼儿用大量时间去专门学习认字和识字。

　　9.B【解析】略。

　　10.A【解析】A项不利于发挥幼儿自身的创造性。

　　二、简答题

　　11.(1)早期亲子交往的经验;

　　(2)幼儿自身的特征;

　　(3)活动材料和活动性质;

　　(4)父母的鼓励;

　　(5)教师的影响。

　　12.(1)儿童在户外活动，能够与大自然亲密接触，经常接受阳光的照射，呼吸新鲜空气，增强对外界环境的适应能力，加强机体的新陈代谢，促进生长发育。

　　(2)好的游戏场地不仅要有设备，更要有“结构”。游戏场地的结构是指游戏场地中的各个部分、各种材料与器械构成一个有机整体。这样的游戏场地，不仅能发展儿童的动作与运动能力，而且能够发展想象力和创造能力，满足儿童的各种不同需要。

　　三、论述题(答案要点)

　　13.(1)个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中，行为表现更能反映一个人的真实个性。

　　教师尊重幼儿个体差异的意义：《3—6岁儿童发展指南》指出尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

　　(2)教师尊重幼儿个体差异的措施：①因材施教，根据每个幼儿的自身发展特点和性格特征采取适宜的教学方法。②结合最近发展区的相关理论，找到最适合幼儿发展的水平，引导幼儿不断提高自身能力。

　　四、材料分析题(答案要点)

　　14.(1)①幼儿情绪的易冲动性;幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力支配。年龄越小，这种冲动越明显。阳阳对于奶奶的离开，就又哭又闹，情绪比较激动

　　②幼儿情绪的不稳定性;容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。在奶奶背影消失时，阳阳和其他小朋友开心的玩耍，情绪转换很快。

　　③幼儿情绪的外露性。婴儿期的孩子情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。阳阳对于奶奶离开和奶奶回来的表现都是直接显现出来的。

　　(2)阳阳奶奶的担心没有必要。

　　教师可以采取的做法：①冷处理法。孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。当孩子处于激动状态时，成人切忌激动起来。②转移注意力法。3岁孩子刚进入幼儿园时往往会哭闹，教师常常用转移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么指着书上的动物给他讲故事，一会儿孩子的情绪会有所好转。③消退法。对孩子的消极情绪可以采用消退法。

　　15.角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的游戏。

　　材料中教师的做法不合理，教师对角色游戏指导的方法：

　　(1)丰富儿童的知识经验。开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。教师要善于利用各种途径来丰富儿童的知识经验。教师可以先带幼儿参观真实的理发店后，按照幼儿自己的经验来进行活动。

　　(2)尊重儿童的意愿。角色游戏的主题一般反映了儿童对周围生活的认识，主题应该由儿童自己提出，不要让教师硬性规定。在选择角色的过程中，教师应该允许儿童扮演各种角色，允许儿童根据他们的经验自由表现。儿童在参观过后，会有自己的想法，老师需要先听取幼儿对于理发店的想法，然后再作补充。

　　(3)在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。儿童具有不同的个性特点，无论在体力、知识、能力、行为表现、性格等方面都有差异。角色游戏是按儿童的意愿进行活动，他们在其中可以充分地、真实地表现自己，教师只要善于观察儿童的活动，便可以了解每个儿童的特点和表现，通过游戏教育他。

　　(4)根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。当儿童的游戏出现困难或不顺利的情况时，教师可以适时地参加到游戏中去。

　　五、活动设计题(答案要点)

　　16.美丽的泡泡(大班)

　　(一)活动目标

　　(1)在吹泡泡的过程中，掌握各种各样的吃泡泡工具吹泡泡的方法;

　　(2)初步形成对泡泡形状、大小的有差异的探究意识;

　　(3)体验与小伙伴一起吹泡泡的乐趣。

　　(二)活动准备

　　(1)各种形状的吹泡泡工具、吹泡泡需要的溶液;

　　(2)关于泡泡的图片和视频。

　　(三)活动过程

　　1.欣赏泡泡漫天飞舞的视频，展示图片，激发幼儿对吹泡泡活动的兴趣。

　　师：小朋友，刚才看到了什么?

　　幼：泡泡

　　师：泡泡在天空中飞舞的时候是不是很美丽啊，今天老师给大家准备了一些吹泡泡的工具，我们大家一起来玩一个吹泡泡的游戏吧。

　　2.教师展示各种吹泡泡的工具，并示范这些吹泡泡工具的用法。

　　3.幼儿自主选择吹泡泡的工具，开始吹泡泡。

　　(1)引导幼儿在吹泡泡的过程中，观察用各种吹泡泡工具吹出泡泡的形状;

　　(2)引导幼儿观察不同小朋友吹出的泡泡的形状、大小和颜色。

　　4.活动结束，请大家说一下，自己在吹泡泡过程中的发现，

　　(1)使幼儿知道采用不同形状(圆形、正方形、三角形)的吹泡泡工具吹出的泡泡形状都是圆形;

　　(2)请吹出比较大的泡泡的小朋友说一说自己吹泡泡的方法，并让其他小朋友试一下，学习怎样吹出比较大的泡泡;

　　(3)泡泡的颜色，在阳光下是像彩虹一样是彩色的。

　　(三)活动延伸

　　请小朋友根据这次吹泡泡的活动，画一画“美丽的泡泡”，回家给爸爸妈妈看。