四、材料分析题

　　14.【答案要点】

　　儿童情绪发展的趋势表现在三个方面：社会化、丰富化和深刻化、自我调节化。首先，引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加。食物、玩具等往往是引起早期儿童情绪的动因，所以，玩具碎了红红就会哭，得到巧克力就会笑。

　　其次，儿童情绪逐渐丰富和深刻化。早期儿童的情绪指向和体验比较表浅，因此，他们的情绪很容易转化。最后，儿童情绪逐渐受到自我意识的支配，冲动性逐渐减少、稳定性逐渐提高，情绪从外露到内隐。婴幼儿的情绪是非常不稳定的，具有情境性和易变性、感染性等特点。随着年龄增长，儿童调节和控制情绪的15.【答案要点】区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，根据孩子的反应，分析如下：

　　(1)投放的材料的问题

　　在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。投放材料时没有考虑到个体差异。

　　(2)教师的指导

　　在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。

　　对策：

　　(1)对材料重新进行调整

　　①材料太单一，而且没有层次性，要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。

　　②针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。

　　(2)在活动中发挥孩子的创造性

　　在区域活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。

　　(3)指导得当、适时，有针对性在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细地倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效地推进幼儿游戏。

　　五、活动设计题

　　16.【参考设计】

　　语言教育活动：小雨点(小班)

　　活动目标：

　　1.让幼儿在理解诗歌的基础上，能发音准确有表情地朗诵诗歌，并体会诗歌的韵律美。

　　2.丰富幼儿的词汇：田野、拔。

　　3.激发幼儿热爱大自然的情感。

　　活动准备：

　　大挂图、活动图片七个、头饰若干(小雨点、花儿、鱼儿、苗儿)。

　　活动重点：有感情地表演、朗诵诗歌。

　　活动难点：理解诗歌内容。

　　活动过程：(一)律动“大雨小雨”导入。

　　(二)创设问题情境，引导幼儿观察。

　　1.出示挂图：最近美羊羊的花园发生了一件事情——好长时间不下雨了。你们看，出现了什么结果：

　　花园里的花儿渴得闭上了嘴巴，鱼池里的鱼儿渴得不摇尾巴了(不动了)，田野里面的苗儿渴得不长了。

　　2.讨论：你有什么办法，他们才不渴了呢?小朋友讨论得出：下雨是一种方法，花儿、鱼儿、苗儿喝了水以后就不渴了。提问：小朋友们，下小雨的时候，小雨发出什么声音?引出“小雨点，沙沙沙”

　　3.展示下雨时的情景，请幼儿观察花儿、鱼儿、苗儿的图片，帮助幼儿理解诗歌内容。讨论：

　　(1)“小雨点，沙沙沙，落到了什么地方?”(花园里)

　　花儿怎么样了——(笑了)乐花儿乐得怎样——张嘴巴(花儿开了)

　　重复：小雨点，沙沙沙，落到花园里，花儿乐得张嘴巴。

　　(2)“小雨点，沙沙沙，落到了什么地方?”(鱼池里)鱼儿乐得怎么样了——摇尾巴重复：小雨点，沙沙沙，落到鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。

　　(3)“小雨点，沙沙沙，落到了什么地方?”(苗，地里)苗儿长在庄稼地里，一大片的庄稼地就是田野(重点强调)。

　　苗儿乐得怎样——向上拔(长高了)重复：小雨点，沙沙沙，落到田野里，苗儿乐得向上拔。

　　4.看图，教师完整的朗诵诗歌。

　　讨论：为诗歌起个名字

　　——《小雨点》

　　分句教幼儿朗诵。

　　5.分配角色，戴上头饰，表演朗诵诗歌。

　　6.启发幼儿回忆生活经验，“下雨时，小雨点还能落在什么地方?(幼儿园，树上，房屋上，河里，山上……)

　　活动延伸：

　　大自然非常美，在户外活动的时候，或者家庭里，家长带孩子游玩的时候，启发幼儿观察大自然，培养热爱大自然的情感