1.幼儿思维的类型

　　(1)直观行动思维

　　直观行动思维又叫动作思维,是以实际操作来解决问题的思维。它的特点是所要解决的问题是直观的、具体的,解决问题依赖实际动作。

　　(2)具体形象思维

　　具体形象思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的形象,比如,兔子总是“小白兔”、猪总是“大肥猪”,奶奶总是白头发的,儿子总是小孩。

　　(3)抽象逻辑思维

　　抽象逻辑思维是以抽象概念为形式的思维,是人类思维的核心形态,它主要依靠概念、判断和推理进行思维,是人类最基本也是运用最广泛的思维方式。

　　2.幼儿记忆能力的培养

　　(1)激发兴趣与主动性;

　　(2)丰富生活经验;

　　(3)培养有意记忆;

　　(4)教授记忆策略。

　　3.幼儿想象力的培养

　　(1)丰富幼儿的感性知识,积累想象的素材;

　　(2)保护幼儿的好奇心,培养想象的主动性;

　　(3)开展各种游戏活动,创设想象的情境;

　　(4)充分利用文学、艺术等形式,激发幼儿的想象力;

　　(5)鼓励大胆想象,营造宽松的心理氛围;

　　(6)教给幼儿表达想象形象的技能技巧。

　　4.感知觉规律在幼儿教学中的应用

　　人在感知事物时,总是清晰地感知一些刺激,这些刺激便成为知觉对象,其余的成为背景,对象是感知的中心,背景则是衬托部分。为使幼儿获得清晰的知觉,教师应注意:

　　(1)教师的板书、挂图和实验演示,应当突出重点,加强对象与背景的差别;

　　(2)教师应该尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等;

　　(3)教师在教学过程中,应尽量采用语言与直观材料相结合的方式。

　　5.在实践中提高幼儿的言语能力

　　(1)有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径;

　　(2)创设良好的语言环境,提供幼儿交往的机会;

　　(3)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中;

　　(4)教师良好的言语榜样;

　　(5)注重个别教育。

　　6.幼儿情绪的自我调节

　　情绪的自我调节从情绪的进行过程看,其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着年龄的增长,婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势表现在三个方面:

　　(1)情绪的冲动性逐渐減少;

　　(2)情绪的稳定性逐渐提高;

　　(3)情绪从外露到内隐。7.幼儿情绪情感的培养

　　(1)创设良好的育人环境,培养幼儿丿积极的情感;

　　(2)充分利用各种活动培养幼儿的情感;

　　(3)成人的情绪自控;

　　(4)正确疏导幼儿的不良情绪。

　　8.分离焦虑及其解决方法

　　(1)分离焦虑的含义

　　分离焦虑是孩子与其依恋对象分离时产生的一种消极的情绪体验。大部分孩子从六七个月起,就会明显表现出这种分离焦虑,随着年龄的增大,分离焦虑的强度逐渐减弱。长时间的分离焦虑,容易导致儿童抵抗力下降,例如,刚入园孩子常常很容易感冒、发烧肚子疼等。

　　(2)家幼衔接在解决幼儿分离焦虑中的作用

　　①减少幼儿的依赖性;

　　②缩小家园生活的差异性;

　　③用爱心和技巧教育幼儿。

　　9.幼儿自我评价发展的特点

　　(1)从依从性的评价发展到对自己独立性的评价;

　　(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价;

　　(3)从对自己外部行为的评价发展到对内在品质的评价;

　　(4)从主观情绪性的评价到初步客观的评价;

　　(5)从只有评价没有依据发展到有依据的评价。

　　10.幼儿自我控制能力发展的趋势

　　(1)从主要受他人控制发展到自己控制;

　　(2)从不会自我控制发展到使用控制策略;

　　(3)儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。