三、幼儿园教育评价的内容☆☆

　　(一)幼儿发展评价

　　1.身体运动和健康

　　根据《幼儿园教育指导纲要》对幼儿在健康领域应达目标的规定来看，幼儿的身体运动和健康发展主要涉及情绪健康、生活自理能力与生活习惯、大肌肉运动、小肌肉动作等几

　　个方面。

　　2.语言与发展评价

　　学前期儿童语言能力发展与教育的重点在于发展儿童的口头语言能力，培养儿童对文字符号的意识和兴趣，帮助儿童做好阅读和书写的准备，因此，对儿童的语言能力的评价以口头语言发展、前阅读能力、前书写能力为主要内容。

　　3.认知发展评价认知是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作(过程)和能力，是人类个体内在心理活动的产物。幼儿认知的发展主要包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中抽象思维能力是智力的核心。

　　4.社会性

　　学前期幼儿社会性的发展包括自我系统和社会认知等的评价。自我系统包括自我概念、自尊心、自我控制等因素。构成社会认知能力的三个主要因素是幼儿观点采择能力、社会角色认知能力以及社会规则认识能力等。

　　5.艺术和创造性

　　《幼儿园教育指导纲要》提出学前阶段的艺术教育目标是要引导和支持幼儿“能初步感

　　受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这背后所体现出的幼儿艺术教育的核心价值追求根本不是停留在让幼儿掌握绘画、唱歌、舞蹈等艺术技能技巧，而是在于艺术的想象与创造以及运用艺术手段来表达自我。因此，在评价时，除了评价幼儿艺术技能的发展之外，更应关注艺术想象、艺术创造力。

　　(二)教师发展评价

　　1.对教师教学的评价

　　可以从以下几个方面评价教师教学：

　　(1)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上

　　本班幼儿现状是教师制定教育计划和教育活动目标的基础，教师要以幼儿的发展现状作为出发点，才能实施好各项教育活动，才能最终真正促进幼儿的发展。教学的计划和活动目标要落在幼儿的最近发展区中，首先的要求是了解幼儿发展现状。所有的教育计划和教育活动的目标都应该建立在幼儿已有的经验基础上，因此，教师必须要了解本班幼儿的现状，教学的出发点是幼儿的发展现状。此外，教学的落脚点是促进幼儿的发展，它也要求教育计划和教育活动的目标应建立在幼儿已有的基础之上。所谓教学促进幼儿的发展即教学的任务或目标，应该落在幼儿的最近发展区中，而要了解幼儿的最近发展区，首先也需要了解幼儿的现状。过去，在评价中强调教育目标是否能达成，现在却只强调目标的建立要以了解本班幼儿的现状为基础，这体现了一些新的理念，教师可以根据幼儿的反应，合理地、灵活地对教学目标和内容进行调整。也就是说，教师可以按照原有的教学方案进行，也可以按照幼儿的实际反应，对目标与内容进行相应的调整。这种调整不是随意进行的，要遵循“更有效促进

　　幼儿的发展”这一原则。教师要在短时间内判断出“跟着老师走”还是“跟着幼儿走”更有利于幼儿发展，这需要建立在教师对本班幼儿的发展现状非常了解的基础上。

　　(2)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性

　　由于幼儿的自律能力较弱，充分调动幼儿学习的积极性，才能保证教学的高效进行，强调幼儿的学习积极性，是在强调学习者的内在动机问题。

　　(3)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验并符合其发展需要

　　教育过程不仅要满足幼儿的兴趣、需要，而且要以促进幼儿的发展为根本的目标。因此教师要为幼儿提供有益的经验，从而促进幼儿的发展。

　　(4)教育内容要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感教师要充分尊重每个幼儿的发展优势和个性特点，为每个幼儿提供发挥他们长处和获得成功的机会与条件，同时主动、及时地作出反馈，帮助幼儿充分了解自己，增强他们的自信心，并使他们的弱势向优势迁移，最终促进幼儿的全面发展。

　　(5)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习

　　教师和幼儿的互动应是动态的，要随着幼儿在学习活动时的反应，适时提供合适的指导，增强幼儿学习的成就感和自信心，促进幼儿逐渐能够独立解决挑战性问题，提高幼儿学习的价值和意义。

　　2.对教师素质的评价

　　对教师素质的评价可以从职业道德、专业知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性等方面进行