第一节 幼儿园教育评价概述

　　一、幼儿园教育评价的目的与功能☆☆

　　(一)幼儿园教育评价的目的

　　幼儿园教育评价是指根据一定的目的，针对一定的对象，通过系统地搜集有关信息做出价值判断的过程。幼儿园教育评价的目的在于获得改进管理和保教质量的依据，促进教育改革，提高保教质量。

　　(二)幼儿园教育评价的功能

　　1.诊断功能

　　评价的诊断功能是指教学评价对教学的成效、矛盾和问题作出判断的功效和能力。概括地说就是诊断教学问题、检验教学效果。

　　2.鉴定功能

　　评价的鉴定功能是指教学评价认定、判断被评者合格与否、优劣程度、水平高低等实际价值的功效和能力。鉴定的结果可作为水平确认和学生甄选的依据。

　　3.激励功能

　　评价的激励功能是指合理有效运用评价，能够激发和维持被评者的内在动力，调动被评者的内部潜力，提高其工作与学习的积极性和创造性，从而达到更好的教学效果。

　　4.导向功能

　　评价的导向功能是指教育评价本身所具有的引导被评者朝着理想目标前进的功效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。如幼儿园教育评价的目标体系、内容体系、操作体系和评价结果对幼儿园的各项工作具有引导和指向作用。

　　5.监督功能

　　评价的监督功能是指教学评价有对被评者检查、督促的功效和能力。它的检查作用主要表现在教学评价总是将被评者与评价目标相比较，以确定其是否达目标的程度。它的督促作用主要体现在教学评价总是找出被评者与目标的差距，使其明确以后努力的方向和途径，督促被评者朝着评价目标前进。

　　二、幼儿园教育评价的类型☆☆

　　(一)按照评价参考标准划分

　　1.相对评价

　　相对评价在团体内以个体的成绩同他人相互比较，从而确定其成绩的适当等级的评价。相对评价的基本特征就是“比较”——把个人的学业情况和团体内部其他成员的情况进行比较，每个成员的水平是由所有评价对象组成的团体的整体状况决定的。

　　2.绝对评价

　　绝对评价按预定的一种客观的或是理想的标准，对每一个评价对象作出价值判断。绝对评价的最大特点就是有一个共同的客观标准可循，且这个标准不受评价对象群体状况的影响。绝对评价关心的焦点是评价对象是否达到了预定的教育目标，以及达到目标的程度如何。

　　3.个体内差异评价

　　把评价对象个体的过去与现在进行前后纵向比较，或者是把个体的有关侧面(如学生不同学科成绩之间、同一学科内的不同方面)进行横向比较的评价。通过纵向比较，可以考查评价对象在不同时期的学习是进步还是退步，以及进步的程度或退步的程度。

　　(二)按照评价的目的与评价进行的时间划分

　　1.诊断性评价

　　诊断性评价是在教育活动开始前对幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等进行诊断，旨在弄清幼儿的知识和发展情况，以便更好的制定教育活动计划，选择教学方法，因材施教。故又称前测，它包括各种通常所称的摸底考试。

　　2.形成性评价

　　形成性评价通常在教育过程中实施，意在使学生能及时了解到教与学的进展情况，故又称进展性评测。它包括在一节课或一个单元教学中对学生的口头提问或书面测验，使教师与学生都能及时获得反馈信息，其目的是更好的改进教学过程，提高教学质量。终结性评价是在一个大的学习阶段，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，其目的是给学生评定成绩，以作为某种资格认定或升留级的依据。

　　(三)按照评价主体划分

　　1.自我评价

　　自我评价是评价主体自己依据评价原理对照一定的评价标准主动评价自身的评价类型。广义的自我评价包括教师对自己工作的总结，部门负责人对本部门工作所做的自我检查;狭义的自我评价特指那些严格按照与他人评价相同的标准所进行的评价。

　　2.他人评价

　　他人评价，教育评价的一种类型。评价对象自身以外任何客体实施的评价。也叫“外部评价”。它包括除“自我评价”以外的所有评价。例如：社会评价、领导评价、同行评价、行政评价、学生评价等。

　　(四)按照评价方法划分

　　1.定量评价

　　定量评价是指采用数量化的方法对教育事实从数量方面进行描述、分析和计算，并对其价值进行判断，是目前教学评价中使用最广泛的评价方式，如客观性考试等方式。这种考试方式是为了真实地评价学生的学习结果。

　　2.定性评价

　　定性评价是采用非数量化的方法对教育事实从性质的角度进行分析和综合，然后作出原则的、趋向性的价值判断，如教师的评语、档案袋评价等，带有人文性。它要求教师对学生客观公正，避免评价结论带有人为的主观性。

　　(五)按评价的范围划分

　　1.宏观评价

　　主要是指以幼儿园教育的全部问题或涉及宏观决策方面的幼儿园教育问题为对象的评价。

　　2.中观评价

　　中观评价主要是指以学校内部各项工作为对象进行的评价，如对办学条件、教师队伍、教学工作等方面的评价。

　　3.微观评价

　　主要是指以学生发展的某一方面或教师教育教学工作的某一侧面为对象进行的评价，如对学生的学习能力或学习效果的评价、对教师的课堂教学的评价等。

　　(六)按评价的层次划分为单项评价和综合评价

　　1.单项评价

　　单项评价是指对教师在某一工作方面的评价或者对教师在某一时间范围内的工作评价。

　　2.综合评价

　　综合评价是指用动态的、发展的眼光，对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时期的、循环反复的评价。