一、铺垫孕伏.

　　1.看卡片口算：

　　9+2 9+5 9+3 9+4

　　9+9 9+8 9+6 9+7

　　2.看卡片说出( )里应填的数.

　　9+( )=11 9+( )=17

　　9+( )=14 9+( )=15

　　9+( )=16 9+( )=13

　　9+( )=18 9+( )=12

　　二、探究新知.

　　1.教学例1.【演示课件“十几减9”】

　　(1)出示例1左图.

　　①指名说出图意.

　　②用什么方法计算?怎样列式?板书：9+2=11.

　　(2)出示例1右图.(先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个)

　　①指名说出图意.

　　②要求还剩几个，用什么方法计算?怎样列式?板书：11-9.

　　(3)引导学生观察左右两幅图和算式.

　　提问：如果没有图，要算11减9该怎么想?

　　学生讨论后汇报，可能有几种情况：

　　①9加2得11，11减9得2.

　　②11可以分成9和2，11减9得2.

　　③10减9得1，1加1得2.

　　④11减1得10，10再减8得2.

　　(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?

　　计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2.教师板书.

　　(5)指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说.

　　(6)读算式.

　　2.教学例2.【继续演示课件“十几减9”】

　　(1)教学例2左图.

　　①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花?怎样列式?板书：12-9.

　　②12减9等于几，你是怎么想的?先同桌议论，再指名回答.

　　(计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3.)

　　③读算式.

　　(2)教学例2右图.

　　①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算?怎样列式?板书：14-9.

　　②14减9等于几，你是怎么想的?先同桌议论，再指名回答并填数.

　　3.教学例3.【继续演示课件“十几减9”】

　　(1)分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数.

　　(2)汇报交流得多少，是怎么想的?

　　4.反馈练习：

　　5.教学例4.【继续演示课件“十几减9”】

　　让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程.

　　教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆.

　　6.学生小结.

　　三、巩固发展.

　　1.17-9=( ) 12-9=( ) 15-9=( )

　　想：9加( )得17 想：9加( )得12 想：9加( )得15

　　2.9+( )=12 9+( )=11 9+( )=14

　　12-9=( ) 11-9=( ) 14-9=( )

　　3.5+9=( ) 7+9=( ) 4+9=( )

　　14-9=( ) 16-9=( ) 13-9=( )

　　4.游戏.

　　先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“-9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”.