5.阅读文本材料和具体要求，完成习题。

　　师说

　　古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

　　嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之;于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰："彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。"呜呼!师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!

　　圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰："三人行，则必有我师。"是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

　　李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

　　课文介绍

　　该课文为某版高中语文必修(3)第三单元第一课，同单元的选文还有《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》。

　　单元说明

　　这个单元学习古代议论性散文。这些散文中，有议论治国得失的，有总结军事经验的，有讨论学习和人才培养的。聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，我们会更加体会到传统文化思想精华的宝贵，阅读这些充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。

　　阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服的力量。同时还应该有点质疑问难的精神，大胆提出问题，探究问题，从而提高思考能力和议论能力。

　　《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定

　　学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的民族精神，为形成一定的经济文化底蕴奠定基础，学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价积极意义与历史局限。

　　阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并树立常见文言文实词、文言文虚词、文言句式或用法，注重在阅读实践中举一反三，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

　　学生情况

　　高一年级第二学期，班级45人。

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。

　　根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。

　　【参考答案】

　　(1)教学目标(10分)

　　知识与技能：

　　积累文言知识，掌握实词"传、师、从"(1分)，虚词"以、也、则、于、乎、所以"等词语的意义和用法(1分)，区别古今异义词语(1分)。

　　过程与方法：

　　培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力(2分)，提高文言文的记诵能力(2分)。

　　情感态度与价值观：

　　①培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气(1分)。

　　②认识从师学习的必要性和正确的途径，端正学习态度(1分)。

　　③认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理(1分)。

　　(2)设计依据(10分)

　　根据《普通高中语文课程标准(实验)》的要求，高中学生应"能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力"(3分)，"在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品"(3分)，"阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。"(2分)另外，结合本单元教学目标和教材自身特点(2分)，可以确定以上几点为本课的教学目标。