三、教学设计题

　　诫子书①

　　诸葛亮

　　夫②君子之有，静③以④修身，俭以养德。非淡泊⑤无以⑥明志⑦，非宁静无以致远⑧。夫学须静也，才须学也，非学无以广才⑨，非志无以成学。淫慢则不能励精①，险躁2则不能治性国。年与时驰④，意与日去⑥，遂成枯落⑥，多不接世⑦，悲守穷庐⑧，将复何及⑨!

　　注释:①选自《诸葛亮集》卷一(书局2009年版)诫， 告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。

　　书，书信。诸葛亮(181-234)，字孔明，琅琊阳都(今山东沂南南)人，三国时蜀汉政治家、军事家。②(夫(f)助

　　词，用于句首，表示发端。③(静)屏除杂念和干扰，宁静专一， ④[以连词，表示后者是前者的目的，⑤[淡泊]内心恬淡，不慕名利⑥(无以)

　　没有什么可以拿来，没办法。⑦[明志)明确志向，明，明确、坚定。⑧(致远)达到远大目标致，达到。⑨[广才]增长才千。◎(淫(yin)慢)放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。①(励精)振奋精神。励，振奋。②(险躁)轻

　　薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。B (治性)修养性情。治，修养。④(年与时驰) 年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。⑤(意与日去)意志随同岁月而消失。⑥[枯落)调落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处，⑦(多不接世)意思是，大多对社会没有任何贡献。⑧[穷庐)穷困潦倒之人住的陋室。⑨(将复何及)又怎么来得及。

　　19.从“在大量的语文实践体会， 把握运用语言的规律”或“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度，写出你对《诫子书》教学的认识，不少于200字。 (20分)

　　20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料) (20分 )

　　21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方法。(25分)

　　参考答案：

　　19. [答案要点]

　　《义务教育语文课程标准(2011年版) 》指出:语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

　　语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

　　因此教师在教学中应该注意以下几点:

　　第一，加强阅读训练，尤其是引导学生通过反复朗读理解课文内容，增加语言积累。了解文章主旨是诸葛亮劝勉儿

　　子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰浮躁。语文课是一门实践性课程，要引导学生在实践中学习语言、增加积累。可通过不同形式的读，如“默读、浏览”，疏通文章意思，抓住有用信息，理解做人治学的经验，着重围绕-个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。最后通过诵读加强积累。

　　第二，关于文言知识的积累，可引导学生运用查工具书及课下注释的方式进行理解和梳理，注重表达和运用，体会文言文的韵律美。

　　第三，通过品味语言，了解作品意境，获得审美体验。理解作品的思想感情和艺术特色，提高审美能力。

　　20. [答案要点]

　　教学目标:

　　知识与能力目标:积累文言词汇，正确流利有感情地朗读课文，熟读成诵，理解课文内容。

　　过程与方法目标:通过反复朗读、合作探究的形式，理解成才的三个条件“淡泊、立志、惜时”三者之间的关系,提高朗读感悟能力和合作学习能力。

　　情感态度与价值观目标:感受诸葛亮的人格魅力，以及对儿子的殷切教诲与无限期望。激发学生做一个有抱负、有智慧、有胆识的人。

　　确定依据:

　　(1) 《义务教育语文课程标准(2011年版) 》。该目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，体现了《义务教育语文课程标准(2011年版) 》关于三维教学目标的互相融合，着眼于学生语文素养的提高。

　　此外，《义务教育语文课程标准(2011年版) 》提出:认识文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。根据以上要求，设定了该三维教学目标。

　　(2)教材。《诫子书》是七年级的一篇议论抒情的文言文。本文是修身立志的名篇。其文短小精悍，有谆谆告诫之语，更是满满的殷切盼望之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊明志宁静中下功夫，最忌荒唐浮躁。

　　学习本文能够引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。

　　(3)学情。本文虽然是-篇文言文，七年级的学生具备一定的知识基础，对诸葛亮是有一定了解的，对学习方法的有一定的积累，但对于论证方法的学习还需要进一步加深。因此设立上述三维目标。

　　参考解析：

　　21. [答案要点]

　　教学目标:

　　过程与方法目标:通过反复朗读、合作探究的形式，理解成才的三个条件“淡泊、立志、惜时”三者之间的关系，提高朗读感悟能力和合作学习能力。

　　教学方案:

　　(一)谈话导入，激发兴趣

　　多媒体出示对联:收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾;取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神挂，水面偏能用火攻。同学们猜猜这是说的是谁呢?让我们一起来看看。

　　(二)初读文言，整体感知

　　1.作者、背景介绍，掌握学生课外阅读情况;

　　2.解题:诫子书;

　　3.正因:夫、淫、遂;

　　4.朗读课文，划分朗读节奏。检查学生朗读效果;

　　5.提问:诸葛亮写这封家信的用意是什么? (学生小组讨论， 小组代表回答。)

　　明确:告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他对后代志存高远的厚望。

　　(三)研读文言，理解文意

　　1.提问:本文作者是如何告诫儿子要修身养性的?找-找，画一画。联系自身实际，谈谈体会。

　　要求:教师范读，学生边读边思考，找出文中的重点句子。

　　明确: “静以修身，俭以养德。”作者抓住一个“静”字，告诫儿子成才的必备条件。

　　2.提问:再次有节奏的朗读课文，思考- - 下诸葛亮认为成才的必备条件是什么?

　　要求:学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答。

　　明确:三个条件是淡泊、立志和惜时。三者缺一-不可。志是成才的基础和前提，造就人才必须从静与俭的修养开始。多媒体出示重点语句:

　　①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 (“非”字可是知双重否定句式来强调“淡泊”重要性)

　　②非学无以广才，非志无以成学。 (“非”字可知是双重否定句式来强调“立志”重要性)

　　③年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及! (强调“惜时”的重要性)

　　3.提问:你最喜欢文章哪个警句?说说你的理解和收到的启发。

　　明确:学生思考，根据实际情况，自由发言。教师指名回答并指导评价。体会诸葛亮对儿子的殷切期望，期望其成人成才，做对社会有贡献的人。

　　配乐朗读，全班有感情点的朗读文章，体会作者的情感。

　　(四)巩固提升，课堂小结

　　1.提问:由此你联想到了哪些名人名言?推荐给大家，并说说你喜欢的理由。

　　明确:如，淡泊:《礼记》“荀利国家生死，不求富贵”。立志:李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

　　惜时:傅玄的“志士惜日短，愁人知夜长”。

　　2.学生总结，教师补充:诸葛亮借此文告诫、劝导他的儿子，其实也在影响着我们，学习了这篇文章后，相信同学

　　们已经对为人为学有了-个清晰点的概念。希望你们能够树立远大志向，用勤奋苦练、淡泊名利的精神去实现。

　　(五)加深理解，布置作业。

　　请以朋友的口吻给成年后的方仲永写- -封信《诫友书》，100字左右，可以尝试文言文的形式。

　　板书设计: