二、案例分析题

　　16.案例:阅读某教师讲授八年级课文《最后一次演讲》 的两个环节，完成第16题。

　　导入环节

　　教师:1946年7月15日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人带着悲泣走到台上，愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行，拉不成声。一千多听众都愤然泪下，而竟有一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止，在会场中抽烟、说笑、无理取闹，想造成混乱。闻一-多先生本来不准备讲话，看到这种情况，抑制不住心头的愤怒，走上讲台....

　　同学们在课下录制了模仿闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放，同学们一边在书上标记出你感受最深刻的词句，同时观察表演者的表情和动作，遇到鼓掌的地方我们还要鼓掌。

　　拓展环节:

　　教师在总结了本文的学习之后，选取了以下文本，进行了拓展阅读

　　红烛

　　闻一多

　　红烛啊!

　　既制了，便烧着!

　　烧罢!烧罢

　　烧破世人的梦，

　　烧沸世人的血

　　也救出他们的灵魂，

　　也捣破他们的监狱!

　　……

　　红烛啊!

　　流罢!你怎能不流呢?

　　请将你的脂膏，

　　不息地流向人间，

　　培出慰藉的花儿，

　　结成快乐的果子!

　　红烛啊!

　　.....

　　“莫问收获，但问耕耘。”

　　问题

　　参考解析：

　　(1)优点:①先是背景资料介绍，然后利用演讲视频创设真实情景的方式进行导入。这样的导入能使学生产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境。②

　　观看视频时候，根据学生自己的实际感受标记课文内容，充分发挥了学生的自主性、参与性以及主观体验。(5分)

　　缺点:①在看演讲视频时，要求学生根据课文标往的地方进行鼓掌(课文原文对当时演讲的鼓掌进行的标注)，是一种比较僵化的方式。所以学生观看讲视频内容受到感染后，应鼓励学生自发动情鼓掌。这样才能够真实地展现出

　　学生认同感。②教师在介绍背景资料后，缺乏过渡引导，而是直接观看相关视频，缺乏连贯性。可以加一句过渡语说“接下来发生了什么?那么我一起来看下同学们的视频”(5分)

　　(2)①本课<最后-次演讲》是在爱国民主人士李公朴先生殉难的追悼会上，面对反动派的无理取闹，肆意捣乱，闻一多先生拍案而起，作了一次震撼全国的即席演讲。演讲结束后，闻一多先生也不幸惨遭国民党反动派的毒害，那一次演讲也就成了闻一多先生的最后一次讲演。 这是一次非常成功的演讲，是一篇激励人心的战斗檄文，是唤起人民觉醒的施号令，同时也是爱国民主人士的战斗宣言! (3分)

　　②闻一多先生的《红烛》中，红烛这一意象，红红的，如同赤子的心。闻一多借红烛表达自己热爱祖国，热爱人民，毫不顾惜个人得失荣辱的献身精神。(3分)

　　③教师采用闻一多先生的《红烛》进行拓展阅读。-方面可以拓展学生的思路，开阔学生的视野。另一方面也可以

　　调动学生的思维，给学生提供了迁移思考的机会，让学生进一步理解了闻一多的内心世界，与作者的情感达成共鸣。(4分)

　　(17-18)案例:阅读下面的学生习作，完成第17-18题。

　　遇见

　　①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂;你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。

　　②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闰中人的一点愁怨。让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面 :雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，诗人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样

　　阕清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。

　　③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷，入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“ 凝眸处，从此又添一段新愁。 ”这是她缱绻的深情。“ 我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。 ”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有-一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。

　　④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似樽前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，遇到他们，依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以最美的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂。

　　⑤再读《漱玉词》，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼。

　　17.请从第②段找出两个错别字，从第②段找出一-处病句，分别改正。(8分)

　　18.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。(12分)

　　(2)分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。(10分)

　　参考解析：

　　17. [答案要点]

　　第二自然段中的错别字:

　　①“一副画面”应为“一幅画面”(2分)

　　②“清丽托俗”应为“清丽脱俗”(2分)

　　第二自然段的病句:

　　读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮。

　　改为:

　　读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时，我眼前一亮。(4分)

　　18. [答案要点]

　　示例一:文章大量引用，文采飞扬

　　文章开头引了王阳明的观点，由此引领全篇，语言显得凝练精辟。从中不难感知作者的文化修养和文学积淀。文章

　　中亦引用了大量诗文作品文章锦上添花，增色不少。如文中数次引用李清照的词和宋代其他文人的词，使文章在内

　　容和文化底蕴上都有所扩展。也增加了文章的可读性与观赏性，调动读者阅读兴趣。结尾文白相间，贴切自然不显

　　斧凿，使文章文采飞扬，意蕴深远。

　　示例二:文章构思新颖，不落俗套。

　　文章以“遇见”为题，内容不落俗套，先写作者与才女李清照的相遇相知，而后由宋词中晏殊、欧阳修、苏轼等人姿态万千的个性与这些经典作品千载流传共性之间引向诗词与人生的关照，这也是一种遇见。由此抒发人生与价值的哲思。新颖别致。

　　(任选角度，只需写出一处优点，结合文章内容言之有理即可)