三、教学设计题(本大题共 3 题，第 19 题 20 分，第 20 题 20 分，第 21 题 25 分，共 65 分)

　　阅读材料，完成第 19—21 题。

　　《鱼我所欲也》原文

　　鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所 欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死 者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之 美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是 亦不可以已乎?此之谓失其本心。

　　单元导语本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。阅读这些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。

　　课文导语

　　生命是可贵的，但生命的价值与意义不仅仅停留于“活着”。当面临生死挟择时，该怎么做

　　出自己的决定?文中孟子关于“义”的论说，对今人仍不无启迪。

　　《义务教育语文课程标准(201 1 年版)》的相关要求

　　阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的

　　欣赏品味。

　　欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的

　　语言。

　　课后练习

　　一、背诵全文。关于本文的论点，有的说是“舍生而取义”;有的说是人在任何时候都不要违背“义”，“舍生而取义”是最高要求。你的看法呢?与同学讨论一下。

　　二、说说下面各组句子中划横线的词的意思或用法是否相同。

　　1.所识穷乏者得我与呼尔而与之，行道之人弗受

　　2.蹴尔而与之，乞人不屑也

　　由是则生而有不用也

　　3.所欲有甚于生者万钟于我何加焉

　　4.非独贤者有是心也是亦不可以已乎

　　三、结合本文及《(孟子)两章》谈谈《孟子》散文的语言特色。

　　学生情况

　　九年级.班级人数 45 人

　　课时安排

　　2 课时

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。

　　问题：

　　19.根据所给材料，完成课后练习第三题。

　　20.请根据你的理解，为本文设计两道探究题，并给出参考答案。

　　21.请设计一段教学过程，引导学生鉴赏孟子散文的说理艺术，探究本文的主旨。