一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

　　1名著导读课上，教师引导学生归纳中外不同作家的“三部曲”，学生做了以下笔记，其中正确的一项是(　　)。

　　A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》《棠棣之花》;“漂流”三部曲：《歧路》《炼狱》《十字架》

　　B.茅盾“农村”三部曲：《幻灭》《动摇》《追求》;“蚀”三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》

　　C.巴尔扎克“喜剧”三部曲：《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》

　　D.阿·托尔斯泰“苦难的历程”三部曲：《美丽的夫人》《一九一八》《阴暗的早晨》

　　2.在讲授岑参的《逢人京使》一诗“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”的时候，教师让学生举出几个与该诗所表达的感情相同的诗句，下列诗句不符合要求的是(　　)。

　　A.儿童相见不相识，笑问客从何处来(贺知章《回乡偶书》)

　　B.春风又绿江南岸，明月何时照我还(王安石《泊船瓜洲》)

　　C.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时(李商隐《夜雨寄北》)

　　D.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人(王维《九月九日忆山东兄弟》)

　　3.在学习了杜甫的《望岳》之后，教师准备给学生另外推荐几首五言律诗进行赏析阅渎，以下不合适的是(　　)。

　　A.李白《月下独酌》

　　B.王勃《送杜少府之任蜀州》

　　C.王维《使至塞上》

　　D.王绩《野望》

　　4.在学习完《鱼我所欲也》一课后，教师引导学生归纳和文中“乡为身死而不受”中“乡”相同用法的句子，以下说法错误的一项是(　　)。

　　A.一厝朔东(《愚公移山》)

　　B.此可以为援而不可图也(《隆中对》)

　　C.子墨子之守圉有余(《公输》)

　　D.困于心，衡于虑(《生于忧患死于安乐》)

　　5.某教师在八年级开设名著导读课，引导学生围绕“生命与成长“这一主题展开阅读，下列作品不合适的是(　　)。

　　A.冰心《谈生命》

　　B.张抗抗《地下森林断想》

　　C.郁达夫《沉沦》

　　D.高尔基《童年》

　　6.在学习完契诃夫的《变色龙》后，学生对这种短小精悍但却哲理丰富的小说产生了浓厚的兴趣，教师趁机为学生补充了世界文学史上“三大短篇小说巨匠”及其作品的相关知识，其中不符合要求的一项是(　　)。

　　A.美国作家欧·亨利的代表性短篇小说有《爱的牺牲》《警察与赞美诗》

　　B.契诃夫的代表性短篇小说有《变色龙》《装在套子里的人》《凡卡》

　　C.美国批判现实主义代表作家马克·吐温的著名短篇小说有《竞选州长》《百万英镑》等

　　D.莫泊桑被誉为“短篇小说之王”，代表作有《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等

　　7.教师教授完史铁生《秋天的怀念》之后，推荐学生阅读其他关于母爱的作品，增强学生对母爱的认识和体悟，下列不适合推荐的是(　　)。

　　A.胡适《我的母亲》

　　B.冰心《荷叶母亲》

　　C.莫怀戚《散步》

　　D.孟郊《游子吟》

　　8.下列对“正确把握语文教育特点”的解说，不正确的一项是(　　)。

　　A.在重视语文课程丰富的人文内涵对学生的熏陶感染作用的同时，尊重学生的个性体验

　　B.培养学生语文实践和语言运用能力，强调语文学科知识的系统性和完整性

　　C.注重学生思维能力的发展.重视培养学生良好的语感和整体把握文本的能力

　　D.让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律

　　9.某教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对其中重要知识点进行了以下归纳，其中错误的一项是(　　)。

　　A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础

　　B.初中二年级的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养。促进自身精神成长

　　C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用

　　D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力

　　10.阅读《望天树》教学实录(节选)，回答问题。

　　师：望天树是一种稀有植物，(屏显图文介绍望天树)它生长在美丽的西双版纳，当地的傣族人民称它为“伞树”。然而，我们这篇课文却几乎没有描写望天树的外形和生长特点，而是以树写人。托物言志，赞扬望天树顽强与命运抗争的精神品质，也就是赞扬具有与望天树同样精神品质的人。现实生活中有这样的人吗?请同学们打开记忆的大门，全面大搜索，古今中外的人物都行。

　　生：贝多芬就是这样的，他在听不见也看不见的情况下依旧顽强努力，成为了一名音乐家。

　　生：张海迪虽然高度瘫痪，但她仍然成为了我们学习的楷模。

　　师：像这样的人还很多。比如，司马迁就是在监狱中完成《史记》的撰写。希望大家以他们为楷模.无论是身处顺境还是逆境，都能微笑地面对生活。

　　师：我们感谢作者乔传藻把这么精美的文章、这么壮美的树种展示在我们面前!假如，我们现在就站在望天树下，你最想发出的感慨是什么?

　　生：啊!望天树，你真伟大!

　　生：望天树，我要以你为楷模!

　　生：望天树，你长得真高啊!

　　师：都挺抒情的啊!那么，就请大家在课后做一做：观察自然界中的动植物，选取某一种，采用比喻、拟人等手法写一篇日记，要求寄寓某种可贵的精神。跟大家一样，要是老师站在美丽的望天树下，更会有千言万语!此时此刻，我要用最美的歌声来赞颂它!(播放歌曲《好大一棵树》)

　　师：(在歌声中做结)这是一篇文质兼美、意蕴深刻的散文，作者用凝练而生动的语言向我们诉说了望天树的成长经历，热情地赞美了它坚定不移与命运抗争的精神。这是一首成长的颂歌，更是一曲生命的礼赞!希望同学们以理想为坐标.以信念为动力，学.-7望天树倔强不屈、坚定不移、乐观进取、昂扬向上的人生态度，走好人生每一步!我相信，同学们一定会长成一棵棵人人为之仰慕的参天大树的!

　　(掌声中下课)

　　这是某位初中语文教师在教学《望天树》一课时设计的教学结束环节，以下对这则教学片段评析正确的一项是(　　)。

　　A.教师设计体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”的要求

　　B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的，引导学生联系生活，展开联想

　　C.阅读是吸收的过程，而写作是表达的过程.课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养，注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练

　　D.阅读和写作的结合，课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合，多样化地落实教学的情感态度与价值观目标