2019年初级中学教师资格证数学教案模板（一）

　　平行线的性质

　　教学目标

　　(一)知识技能

　　经历探索平行线的性质的过程，初步掌握平行线的性质

　　(二)过程与方法

　　通过观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展学生的空间观念结合推理能力。

　　(三)情感、态度、价值观

　　在学习过程中皮衣学生的唯物主义观点，使学生逐步养成言之有理的习惯。

　　教学重点

　　1、平行线性质的探索和对性质的理解

　　2、应用性质解决实际问题

　　教学难点

　　有条理地写出推理的过程。

　　课前准备 ：预习课本

　　教具准备 ：直尺、三角板

　　教法 ：引导、探究、

　　学法 ：研讨、探究

　　教 学 进 程

　　情景导入

　　(一) 动手操作：

　　(1)利用一块三角板和一把画两条互相平行的直线a、b;

　　(2)画直线c使它与直线a、b均相交;

　　(3)写出一组同位角、一组内错角、一组同旁内角，并用量角器量出它们的度数;

　　(4)观察各组角度数的关系，你可以得到怎样的结论?

　　(二) 交流、探究

　　观察发现，得出结论：

　　两直线平行，同位角相等。

　　两直线平行、内错角相等。

　　两直线平行、同旁内角互补。

　　请你根据“两直线平行，同位角相等。”

　　说明成立的理由。如图

　　因为a∥b，

　　所以∠1=∠2

　　又因为∠1与∠3是对顶角

　　∠1=∠3

　　所以∠2=∠3

　　类似地、请根据“两直线平行、同位角相等。”说明

　　“ 两直线平行、同旁内角互补”成立的理由，并与同学们交流。学生画图板演

　　小组讨论 合作学习

　　(三) 应用、提高

　　如图AD∥BC，∠A=∠C，试说明AB∥DC

　　解：因为AD∥BC

　　所以∠C=∠CDE

　　又因为∠A=∠C

　　所以∠A=∠CDE

　　根据“同位角相等两直线平行”

　　可以知道AB∥DC

　　练一练：

　　如图a∥b∠1=55、∠2=68，求∠3、∠4、∠5的度数

　　(四)总结升华

　　老师画了一个△ABC，他问同学们∠A+∠B+∠C等于多少度?

　　你能有几种方法得到结论、画图并简述你的理由。

　　(五) 布置作业：P23、(3 、4、5)

　　教学反思

　　这节课我是这样处理的

　　1.系生活实际，创设问题情境。

　　2.组织合作交流，营造探究氛围。使学生成为教学活动的主动参与者，真正实现学有所得，学有所用，学有所思，有效地培养学生的探究能力和创新思维。

　　3.尊学生需要，关注学习过程。，更是放手让学生大胆去作、比较、争论、分析归纳，课堂上百家争鸣、百花齐放，使不同层次的学生都得到了应有的发展。

　　4、在练习的设置过程中，从简到难，由简单的平行线性质的应用到平行线性质两步或三步运用，学生容易接受。

　　这节课存在的问题：

　　1、 在上课过程中，担心学生由于基础差，不能很好的掌握知识，所以新课教学时间过长，学生练习时间短。

　　2、 由于课堂练习时间短，所以学生在灵活运用知识上还有欠缺，推理过程的书写格式还不够规范