一、单项选择题(本大题共20小题，每小题3分，共60分)

　　1.【答案】D。解析：根据化学反应判断，Z分子中含有1个X原子，1个Y原子，则Z的相对分子质量为24+16=40。

　　2.【答案】B。解析：A.表示一个氮气分子，错误;B.化合物中各元素的化合价的代数和为0，设硫为x，O显-2价，那么x+(-2×3)=0，x=+4，正确;C.②带正电荷为阳离子，⑤可得得到一个电子，那么带一个负电荷，为阴离子，错误;D.④和⑤的最外层电子数不相等，化学性质不同，错误。

　　3.【答案】B。解析：A.水玻璃中含有硅酸钠和水，属于混合物，故A错误;B.液氯是由氯气一种物质组成，属于纯净物，故B正确;C.漂白粉中含有氯化钙和次氯酸钙，属于混合物，故C错误;D.铝热剂中含有铝和氧化铁等物质，属于混合物，故D错误;故选B。

　　4.【答案】B。解析：①为吸热反应，升温平衡正向移动，转化率增大;②恒容通入惰性气体，平衡不移动，转化率不变;③增加CO的浓度，平衡逆向移动，转化率减小;④该反应为气体体积增大的反应，体积增大，压强减小，减压平衡正向移动，转化率增大;⑤加催化剂，平衡不移动，转化率不变;⑥恒压通入惰性气体，相当于减小压强，减压平衡正向移动，转化率增大，故选B。

　　10.【答案】C。解析：A.金属钠易与空气中氧气反应、易与水反应，与煤油不反应且密度比煤油小，保存在煤油中可隔绝空气，防止钠变质，故A正确;B.因氯水中次氯酸见光容易分解，应用棕色瓶保存，故B正确;C.玻璃中含有SiO2，易与氢氧化钠反应生成具有黏性的硅酸钠而使玻璃塞打不开，保存氢氧化钠溶液时不能用玻璃塞，应用橡皮塞，且溶液应存放在细口瓶中，故C错误;D.硫酸亚铁易被氧化为三价铁离子，可以加入少量的铁粉，防止亚铁离子被氧化，故D正确;故选C。

　　11.【答案】D。解析：科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的研究简称为STS，没有D。

　　12.【答案】D。解析：课标是由前言，课程目标，内容标准，实施建议四部分构成。

　　13.【答案】B。解析：初中化学教学论中指出：初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

　　14.【答案】D。解析：科学探究中各要素的呈现顺序并不是固定不变的，可以交叉进行，故A错误;科学探究可通过观察、实验、调查等多种途径获取事实和证据，故B错误;对科学探究学习的评价应该侧重学生探究活动的过程，而不是结果，故C错误;科学探究目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究过程，D正确;故选D。

　　15.【答案】D。解析：听评课的内容主要有：关注教学目标的达成;关注教学内容;关注教学方法的选择;关注教学过程的实施;关注学生的课堂表现。

　　16.【答案】B。解析：个体内差异评价也称为个人发展参照评价，是以评价对象自身状况为基准，就自身的发展情况进行纵向或横向比较而作出的判断。B选项是自我评价的定义。

　　17.【答案】A。解析：教师自我教学反思的意义包括(1)化学教师的自我教学反思是高质量化学教学的保证。(2)化学教师的自我教学反思有助于化学教师的专业成长。(3)化学教师的自我教学反思实质上是一种对化学教学的行动研究。(4)化学教师的自我教学反思是其专业能力的重要组成部分。

　　18.【答案】B。解析：初中化学教材编写有以下九条建议：从学生的生活经验和社会发展的现实中取材;教材编写要符合学生的思维发展水平;选取适当的题材和方式，培养学生对自然和社会的责任感;提供多样化的实验内容，注重学生实践能力的培养;教学内容的组织必须体现科学方法的具体运用;在教材编写中注重对学生学习方法的指导;化学概念要体现直观性、关联性和发展性的特点;习题类型要多样化，应增加开放题和实践题的比例;教材编写要有利于发挥教师的创造性。以上前六条都是，后三条属于课程资源的利用与开发建议。

　　19.【答案】A。解析：新课程中，不必过分强调知识的逻辑顺序。

　　20.【答案】D。解析：学段教学设计进行的工作中，要求编制学期教学计划。

　　二、简答题(共2题，第21题12分，第22题13分，共25分)

　　21.【参考答案】

　　(1)这位老师采用了传统的秧田式教学组织形式。

　　(2)①从学科与生活的结合点入手，创设情境。生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情境创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性。

　　②从学科与社会的结合点入手创设情境，现代社会离不开化学，现代社会中处处有化学，从社会实际中可以找到大量的情境素材。

　　③利用问题探究创设情境。利用问题探究来设置教学情境，便于展开探究、讨论、理解以及问题解决等活动，是物理、化学等学科适用的设置情境的有效方法。

　　④利用认知矛盾创设情境。新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因而都是用于设置教学情境的好素材。

　　22.【参考答案】

　　(1)有。初中阶段学生对实验充满好奇心，并且处于该年龄段的孩子比较好动。本教学设计的几个实验都涉及燃烧，如果操作不当或其他人为疏忽可能导致较为严重的后果，所以是否选择该演示实验作为学生的自主实验还值得商榷。

　　(2)①创设问题情境，提高学生兴趣

　　创设问题情境要力求在最短时间内引起学生的学习兴趣，让学生以最佳的思维状态投入学习活动。提出的问题紧紧围绕教学目标且明确具体，富有启发性。一般来说，学生对于与社会生活联系密切的问题比较感兴趣，教师应当努力选择与现实生活密切相关的、富有时代气息的、具有引发思考作用的内容，使学生产生强烈的探究欲望。

　　②提供活动时空，优化探究环节

　　学生是否积极地参与探究活动，以及探究活动本身质量的高低，直接影响着课堂探究学习的优劣。教师可从提供探究材料和确定探究形式入手优化探究环节。学生一旦投入探究活动，其主动性和积极性就得到了极大的调动。此时，学生注意力集中、思维活跃、解决问题的愿望强烈，教师应当敢于放手，给学生充分的思考时间和空间;保证学生探究活动的开展，不能急于做出解释，更不能随意中止或打断。

　　③适时适度给予引导

　　探究活动的开展不可能一帆风顺，学生在探究活动中，会遇到思路受阻的情况，教师应及时发现，注意抓住学生有困难的信息，给学生提供及时的指导。这时教师的指导切不可过度，不能直接给出结论，也不能否定学生，而应以引导性指导为主，为学生提供解决问题的方向和思路。

　　④及时进行探究活动总结

　　探究活动结束后，教师应组织学生进行总结交流，集思广益，获得对问题更丰富的理解和认识，让学生明确探究的结果。

　　四、案例分析题(本大题共1道小题，共20分)

　　24.【参考答案】

　　(1)验证质量守恒定律的实验要想成功，必须保证①实验在密闭的体系中进行;②待温度恢复到室温再称量物质总质量。

　　(2)本案例实施过程说明，在化学教学课程中，应该充分体现以实验为基础的基本特征。

　　作为一门自然科学，化学以客观事物为研究对象，以发现客观规律为目标。它的理论不是来自凭空的想象，不能仅有逻辑的推断而脱离实践的检验。纵观化学科学发展的历史，几乎每一项发现和发明都离不开化学实验。所以化学学科是在实验的基础上产生并发展起来的，实验是化学理论产生的直接源泉，是检验化学理论是否正确的标准，也是提高化学科学认识能力、促进化学科学持续发展的重要动力。

　　(3)当学生预测与实验结果发生矛盾时，教师应该告诉学生，我们应该利用我们已有的知识和经验大胆的对结果进行猜测，但是猜测的结果必须要通过实验去检验，这样才能获得对问题更丰富的理解和认识，明确探究的结构。尤其需要记得实验之后需要进行反思与交流：之前猜测实验结果的时候是不是忽略了什么，实验探究过程中是否有操作不规范等情况的出现……经过反思与交流之后可以重新设计实验，使实验方案更加完善，在此基础上再次进行探究，从而得出合理的实验结论。

　　五、教学设计题(本大题共1小题，共30分)

　　25.【参考答案】

　　(1)教学目标

　　【知识与技能】了解离子的形成过程，初步认识离子是构成物质的一种粒子;知道分子、原子、离子之间是如何转变的。

　　【过程与方法】通过小组交流讨论，培养主动与他人进行交流讨论、锻炼语言表达能力。

　　【情感态度与价值观】逐步树立微粒观这一化学基本观念。

　　(2)教学重难点

　　【重点】离子的形成过程;分子、原子、离子的相互转化。

　　【难点】离子的而形成过程。

　　(3)教学过程

　　第一环节：情境导入

　　【教师提问】教师展示铁、水、食盐的三幅图片，请学生说出各个物质是由什么粒子构成的。

　　【学生回答】

　　学生1：铁是由铁原子构成的。

　　学生2：水由水分子构成的，食盐的主要成分氯化钠也是由分子构成的。

　　学生3：氯化钠不是由分子构成的。

　　【教师总结】对学生回答做出鼓励指导，指出氯化钠是由离子构成的物质，本节课将继续探究物质构成的奥秘，认识构成物质的第三种粒子——离子。

　　第二环节：新课教学

　　1.离子的形成

　　【展示动画】教师通过多媒体播放钠在氯气中燃烧生成氯化钠的动画。

　　【教师引导】在化学变化中，电中性的原子经常因得到或失去电子而成为带电荷的微粒，这种带电的微粒称为离子。画面中的钠离子、氯离子都是由钠原子、氯原子转变而来的。

　　【提出问题】各粒子电性如何?

　　【学生回答】钠原子、氯原子呈电中性;钠离子带一个正电荷;氯离子带一个负电荷。

　　【教师提问】请学生总结钠离子、氯离子、氯化钠的形成过程。

　　【学生回答】钠原子最外层有1个电子而氯原子最外层有7个电子，钠在氯气中燃烧生成氯化钠。在这个反应中，每个钠原子失去1个电子形成钠离子(Na+)，每个氯原子得到1个电子形成氯离子(Cl-)。带相反电荷的钠离子与氯离子相互结合成稳定的化合物氯化钠(NaCl)。

　　【教师总结】离子也是构成物质的一种微粒，根据以上分析请同学们说出离子的形成。

　　【学生回答】原子失去或得到电子形成离子。原子得电子形成阴离子，原子失电子形成阳离子。

　　【教师提问】像氯化钠这样由阴、阳离子结合而成的化合物还有很多，例：氯化镁、氯化钾等。请学生同桌间讨论由离子构成的物质具有怎样的共同特征?

　　【学生回答】由离子构成的物质均由阴阳离子结合而构成，一般含有金属元素的化合物是由阴阳离子结合而来的。

　　2.分子、原子、离子的转化

　　【教师提问】分子、原子、离子都可以直接构成物质，请同学们举例说明。

　　【学生回答】由原子直接构成的物质有金属、金刚石、硅等;由分子构成的物质有氢气、氧气等;由离子构成的物质有氯化钠、氯化钾等。

　　【教师引导】这些粒子之间不是完全独立的，他们之间可以实现转化。请学生小组讨论得出分子、原子、离子的转化关系。

　　【讨论交流】原子可以结合成分子，分子可以分解为原子;原子失去或得到电子形成离子;离子得到或失去电子形成原子。

　　【教师补充】教师用关系图的形式表示出来。