答案及解析：

　　一、判断题

　　1，【答案】×。解析：根据新课程标准的有关内容，小学教师在教学中不仅要注意全体学生的发展，更应该强调学生个体的发展。

　　2，【答案】×。解析：影响人身心发展的因素包括遗传、环境、教育(主要是学校教育)和个体主观能动性。学校教育影响着人的发展，但不是无条件的、万能的，依赖于人的主观能动性等其他方面共同作用。

　　3，【答案】×。解析：人的发展是由人的主观能动性决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用。

　　4，【答案】×。解析：教育要适应儿童身心发展的规律，但并不是说就必须迁就儿童身心发展的现有水平和特点。教育和人的发展是相互制约的关系：一方面，教育在个体的身心发展过程中起主导作用：另一方面，教育又要受个体身心发展规律的制约，个体身心发展状态是教育行为的依据。

　　5，【答案】×。解析：学校教育在人的身心发展中起到主导作用。

　　6，【答案】√。解析：环境对人的发展起着重大的影响和制约作用，环境使遗传提供的发展可能性变为现实，但不能决定人的发展。个体的主观能动性决定人的发展。

　　7，【答案】×。解析：遗传是指从上代继承下来的生理上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。遗传素质是人发展的生理前提或物质前提，是个体身心发展的先决条件，为个体发展奠定基础。

　　8，【答案】×。解析：马克思主义教育学认为，人发展的根本动力是主观能动性。

　　9，【答案】√。解析：环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，人的知识、兴趣、生活习惯以及性格特点无不与周围环境有关，但环境既可以使人往好的方向发展，也可以往坏的方向发展，因此环境对人的影响也具有零星的、无计划的，甚至是互相矛盾的特点。

　　10，【答案】×。解析：教育在个体身心发展中起的作用是有条件的，它不能超越所依存的社会条件，也不能违背人身心的发展规律和年龄特征。因此题干表述错误。

　　二、单项选择题

　　1，【答案】B。解析：个体的发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。它体现在两个方面：一是个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡：二是个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡。题于描述的是身心发展的不平衡性的表现。

　　2，【答案】C.解析：即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言顺畅地交流，是因为狼孩错过了语言形成的关键期：教育要抓住关键期是因为个体身心发展具有不平衡性。

　　3，【答案】C。解析：影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传、环境、教育和个体的主观能动性的影响。在这四大因素中，教育对人的身心发展起着主导作用：①教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响：⑦教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响;③教育能够系统地影响人的身心发展的方向、速度和水平。

　　4，【答案】C。解析：人的身心发展的互补性是反映个体身心发展各组成部分的相互关系，主要指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

　　5，【答案】B。解析：个体身心发展的不平衡性表现在两方面：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的：不同方面达到的某种发展水平或成熟时期是不同的。题目中所描述的正是第一个方面。

　　6，【答案】c。解析：人的发展的不平衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。因此教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。

　　7，【答案】D。解析：个体身心发展的个别差异性特征要求教育必须深人了解学生，针对学生不同的发展水平及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，有的放矢，引导学生扬长避短，发展个性，促进学生自由发展。

　　8，【答案】A。解析：学校教育内容按活动的途径可分为课堂教学、课外活动和校外活动教育内容。

　　9，【答案】B。解析：影响人的发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性。“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映的是环境因素对人的发展的影响。

　　10，【答案】C。解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。因此，在学校、家庭、社会三结合的教育网络中，学校教育起主导作用。