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2016年人力资源管理师精选讲义:培训课程的要素

来源 :考试网 2016-01-22

  第三章 培训与开发

  第一节 企业员工培训规划与课程设计

  培训课程的设计

  培训课程的要素

  1. 课程目标:学习的方向和学习过程中各个阶段应达到的标准。

  一般认知指标:记住、了解、掌握

  高级认知指标:分析、应用、评价

  情感性指标:价值、信念、态度

  2. 课程内容:学科领域的概念、原理、方法和技能技巧,也可以是过程、程序、步骤、规范和标准。

  顺序:课程内容在垂直方向上的组织,符合学员逻辑思维和学习习惯

  范围:课程内容在水平方向上的安排,综合性、及时性

  3. 课程教材:囊括所有学习内容的资料包。

  包括:教学大纲、报刊上相关论文与案例、配套的音像教材、参考读物、学习指导、辅导材料等。

  4. 教学模式:学习活动的安排和教学方法的选择,与课程目标直接相关。

  有效体现课程内容

  采用配套的组织与教学方法

  激发学员学习动机,提高学习效率

  5. 教学策略:教学程序的选择和教学资源的利用,是学习活动的组成部分。

  “判断——指令——评价”

  6. 课程评价:评估学员对学习内容掌握的广度和深度,以及课程目标完成的程度。

  方法:定性方法、定量方法

  评价重点:定量测定,衡量可以观察到的行为

  7. 教学组织:面向学员的班级授课

  分组式授课:根据学员学习能力和学习进度不同,将学员分成若干学习小组进行培训,“因材施教”个性化教学

  8. 课程时间:提高时间利用效率:

  课程设计者要巧妙地配置有限的课程时间;

  教师使学员在整个课程执行期间积极地参与学习活动,提高学习效率;

  科学地安排课后作业,有利于提高课堂时间和利用率。

  9. 课程空间:主要指教室及其他可以利用的场所。

  如:图书馆、实验室、艺术室、研讨室、运动场等。

  10. 培训教师:根据培训课程目标和内容要求确定,是培训课程的执行者。

  要求:能力广泛,能驾驭课程,引导学员达到课程目标

  形式上突破了“一个教师上一门课”的传统

  11. 学员:是培训课程的主体,他们不但是课程的接受者,同时也是一种可以利用的学习资源。

  全面考察学员学习背景和学习能力

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