三、题目的编排与预测试

　　(一)题目的编排

　　基本原则：(1)将测量测量相同因素的测试题排列在一起。(2)尽可能将同一类的测试题组合在一起，(3)难度测验的题目应按照由易到难的排列，(4)对于人格测验，应该尽量避免将测量同一特质的题目编排在一起，

　　(二)测试题的预测试

　　(三)测验使用手册的编制

　　第二节人事测量的实施

　　误差是指在测量中与目的无关的变量所产生的不准确或不一致的效应。这个有两层意思，一是，误差是由与测量目的的无关的变量引起的，二是误差是不准确或不一致的测量结果。

　　一、心理测量实施的标准化程序

　　(一)标准化的指导语

　　(二)测验的时限(通常所用的时限是使大约90%的受训者能够在规定的时间内完成全部测验。

　　(三)测验的环境因素

　　二、心理测量中主试的职责

　　(一)测验前的准备工作：1、预告测验2、熟悉测验指导语3、竹本测验材料4、熟悉测验中的具体程序5、确保舒适的测验环境

　　(二)测验中主试职责

　　测验中主试职责是按照指导语的要求进行实施测验。

　　三、心理测量实施过程中误差的来源

　　(一)主试因素导致的测量误差(主试的期望效应)

　　(二)被试因素导致的测量误差：1、应试动机2、测验焦虑3、学习，发展与教育4、测验经验5、练习效应6、反应定势：影响测量结果的反应定势有：(1)求“快”与求“精确”(2)偏好正面叙述好(3)偏好特殊位置(4)偏好较长选项(5)猜测7、生理因素

　　第三节人事测量的计分与解释

　　一、心理测量的计分程序

　　三点要求：(1)对被试的反应进行及时和清楚的记录(2)要有一张标准答案或者正确反应的表格，即计分键(3)将受测者的反应和计分键比较，对反应进行分类。

　　问答题中常见的评分误差有宽容定势和晕轮效应。宽容定势是指主试的积分呢过于宽松，即使没有回答出题目所要求的答案，评分者也给较高的分数，晕轮效应是指给予被试某道题较高分数仅仅是由于被试在另外一些题目上获得了高分。

　　二、心理测量结果解释

　　(一)常模与基于常模的解释

　　常模参照解释分数通常是讲被试的分数与某个参照团体的分数进行比较，并以该分数在这个团体中的相对等级或相对高低位置来描述被试的素质或特点。

　　常模样本的条件：(1)常模样本的构成必须明确(2)常模样本必须是所测群体的代表性样本(3)常模样本的大小应该适当(4)常模的时效性

　　常模样本的取样方法：(1)简单随机抽样(2)系统抽样(3)分组抽样(4)分层抽样

　　(二)常模的类型

　　1、发展常模：(1)发展顺序量表(2)智力年龄(3)年级当量

　　2、百分位常模：(1)百分等级(2)百分点

　　3、标准分常模：(1)z分数(2)Z分数(3)T分数(4)标准九分(5)智商

　　(三)常模的表示方法：1、转化表2、剖析图

　　(四)参照效标的分数解释(效标参照测验的优点)

　　(1)效标参照测验巧妙避开了对得分、名次的过分纠缠，使个人都有自己的奋斗目标和希望。

　　(2)常模参照测验无法反映出被试的真正能力和水平，效标参照测验技能发现个人特有长处，也会找到问题的症结所在。

　　(3)从常模参照测验的得分不能得到被试在外在效标上的表现，效标参照测验则可以直接做出解释，有时测验结果的本身可能就是效标。

　　1、内容参照分数，在表现方法上有掌握分数和正确分数两种

　　2、结果参照分数。表示法包括期望结果的概率和预期的效标分数两种。

自考真题